中等职业教育教学过程监控的实施研究

彭文胜

（湖南省教育科学研究院，湖南 长沙，410005）



中等职业教育教学过程监控的实施研究

彭文胜

（湖南省教育科学研究院，湖南 长沙，410005）

［摘要］本文基于湖南省60多所中等职业学校的教学工作和教学质量评价工作调研，是中等职业教育教学过程监控的实证研究，提出了实施中等职业教育教学过程监控的关键是树立全员质量意识、重点是构建教学质量监控体系、灵魂是注重反馈持续改进。

［关键词］教学过程监控；中等职业教育

十八届五中全会以来，提高质量成为教育的主题词。教学质量的高低很大程度上依赖于教学过程，而校内评价教学质量的有效办法是进一步规范和监控教学过程。教学过程指的贯穿教学始终并影响教学的各项因素，如教师的教、学生的学以及教与学的过程当中形成的教师教学质量、学生学习质量、课程质量、专业质量、学科质量、学校整体教学质量等；监控则指的是评价、反馈、改进与激励。教学过程监控是指由相关的监控管理部门采取切实有效的方法和措施，根据监控管理文件预设的标准，对教学前的准备、教学中的实施、教学后的效果以及教学管理等各个环节进行监督和调控，确保实现教育教学质量预期目标的实践活动或行为。

近年来，湖南省中等职业学校的数量在逐年减少，而招生规模却在增加，学校整体教育教学质量直接决定学校之间的优胜劣汰，学校整体教育教学质量的全面提升是中等职业学校在激烈竞争中立于不败之地的关键因素。不同于普通高中学校，中等职业学校培养的是“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。在新形势下，为保证人才培养质量，实现人才培养目标，实现学校规模、质量、结构、效益全面协调可持续发展，中等职业学校不仅需要自身发展能力，同时必须制定自我约束和监督调控的机制，构建系统科学的教学过程监控与评价体系，实施教学质量的全面管理，以保证正确的办学方向，促进教学质量的不断提高。

我们分地区对湖南省60多所中等职业学校的工作情况和教学质量评价工作进行调研，并在此基础上，进行了中等职业教育教学过程监控的实证研究。在实证研究的过程中，发现了一些问题，也做了一些思考。

一、现状和存在的问题

（一）没有充分认识到教学过程监控的重要性。首先，教学质量保障体系的完善是以教育质量管理机构的完善为前提的，许多中等职业学校没有建立独立的教学过程监控与管理机构，使得教学质量保障体系显得非常薄弱。其次，部分教师及管理人员质量意识薄弱，对学校的教学任务应付了事，不调整改进教学方法，不考虑如何提高课堂教学质量。部分教学管理人员也缺乏质量监控与管理意识，对监控、管理工作执行不力，权责不清，分工不明确，互相推诿，由此导致教学质量监控松懈。

（二）没有形成完善的教学质量监控体系。首先，教学质量监控标准缺乏科学性、客观性。各校目前的教学质量评价标准中，人为主观的成分较重，对教学质量的评价难以实现真正的科学化，影响了教师和学生的积极性，甚至提供了错误的引导。教学质量监控和评价标准还停留在注重教师的“教”、注重“他评”、注重终结性评价。其次，教学质量监控体系内容不全，没有系统化。教学质量监控偏重于课堂计划的执行、课堂秩序的稳定等课堂教学，而对教研教改、学术研究、学生能力培养、教师的后续改进和提高等其它教学环节和过程疏于监控。课堂教学监控偏重于教师如何教、教什么、教得怎么样；监控学生的目的也是为评价教师服务，缺乏对学生主体如何学、学什么、学得怎么样的监控。目前，中等职业学校创新了“以就业为导向”、“学生主导、”“能力本位”和“能力递进”的教学模式，十分重视实践环节的教学，培养具有一定素质的职业技术技能型人才，却没有与之相适应的科学有效的教学质量监控体系。第三，监控数据采集不广泛、准确性较差。目前，采用的方法主要是学生评价、教师互评、督导评价，但由于缺乏科学、客观的评价标准，必然导致采集的监控数据不具代表性和广泛性，部分教师和学生的工作、学习积极性有时还会因为片面的、不客观的意见受到打击。

（三）没有及时反馈监控结果并进行应用。目前大多数中等职业学校的教学过程监控的结果仅用于年终评价。对学生学习的评价是在课程修完和学期结束时，由教师根据书面试卷答题情况给出一个百分等级的分数，作为学生该课程的学业成绩。对教师教学的评价一般也是在学期末，是一种行政性、终结性的评价。评价注重的不是教学过程和学习过程，不是教师和学生的发展，而是教师的最终教学结果和学生的学习结果。教学过程监控的反馈形式不太合理，结果应用针对性不强。对教师评价的反馈环节基本停留在公布考评结果，不能在监控过程中与教师及时沟通，发现并提出问题，共同寻找解决问题的方法，更加缺乏后续的跟踪检查；对学生的考试评价没有与教学过程结合起来，尤其忽略了对学生思考能力，分析问题、解决问题等能力形成的考查。教学过程监控对教师和学生是被动接受的，无法在过程中了解问题并持续改进，从而达到预期目标。

二、几点思考

（一）树立全员质量意识：实施中等职业教育教学过程监控的关键

教育质量是学校的生命线，是学校工作的出发点、落脚点。学校每一个教职员工的工作质量都直接或间接影响到人才培养质量，可见实施中等职业教育教学过程监控，必须是全员参与。中等职业学校应建立独立的教学过程监控与管理机构，制定科学的、规范的教学过程监控和管理办法，校长、教务部门、其它管理部门、一线教师、学生等全员参与。

首先，校长必须高度重视，校长是教育教学质量的第一责任人，要始终把教学工作作为一切工作的中心来抓，投入主要精力解决有关教育教学质量的问题。在实施教学过程监控中，对质量监控要舍得投入而且必须足额到位。学校领导和管理部门要带头按照教学监控体系文件要求办事，形成学校领导干部带头监管的氛围。

其次，树立现代质量观念。每一位教职员工的质量意识必须得到强化，让大家在充分认识和理解实施教学监控的重要意义的基础上，进一步明确自身在质量监控活动中应承担的责任，从而内化为一种自觉行动。

最后，要强化对学生的质量意识宣传教育。中等职业学校学生是学校“产品”的载体，因此，学生的学习态度、学习兴趣以及各方面的表现直接影响着学校“产品”的质量。学校必须高度重视强化全员质量意识，针对不同层次的管理人员、教师和学生开展相关的宣传教育，提高质量意识，校长及领导班子要通过高质量的统筹为教学职能部门服务，教学职能部门要通过高质量的运作为一线教师服务，一线教师则要通过高质量的教学为学生服务。

（二）构建教学质量监控体系：实施中等职业教育教学过程监控的重点

教学质量监控体系是一个任务明确、责权清晰、协调促进的庞大体系，结合影响教学质量的教学条件、师生状况、教学管理等基本要素，结合教学质量管理实践，根据质量管理的原则完善文件制度，制定评价标准，由学校有关质量监控职能部门对教学质量管理的各个阶段、环节、部门实行全方位、全过程和全员性监控。全方位监控是指把所有影响教学质量的相关因素都纳入监控的范畴，包括教师教学活动、教师科研状况、学生学习和实践活动、学生能力培养、教学设备设施、教材建设、课程建设、专业建设、教学管理等；全过程监控是指对跟教学相关的每一个环节实施动态监控，包括教师教学计划的实施、教学大纲的执行、教师个人素养和专业素质的提升，学生从入学到毕业的整个学习过程等；全员性监控是指教师和学生等全校各方既参与管理，同时又接受监控，齐抓共管实现监控的目标。

教学质量监控体系包括制定监控目标，建立各主要教学阶段质量标准，收集、整合教学质量信息的并对其进行分析、评估，最后反馈、激励、调控等环节，还包括教师课堂教学资格认证制度、教师课堂教学质量评价制度、学期教学检查制度、实习实训质量检查制度、听课制度、教学督导制度、社会信息反馈制度等各项监控管理规章制度的健全以及制度的贯彻落实。科学的教学质量监控体系首先对教学工作中的各个环节中的工作状态和质量信息进行判断，及时反馈，然后结合科学客观的标准和各种评估手段激励教学工作中的各类成员主动提高教学工作质量并形成良性循环，从而最大限度提高教学管理质量和学生素质。要保障教学质量监控体系的有效运行就必须建立健全教学质量评价体系、完善教学管理规章制度、完善监控配套措施以及加强教学监控和管理队伍的建设。

（三）注重反馈持续改进：实施中等职业教育教学过程监控的灵魂

教学过程监控的核心之一就是持续改进，也就要求我们必须坚持改进，从而保证教学过程监控体系具有源源不断的生命力，培养出满足企业、社会需要的技术技能型人才。首先要分析收集的数据，寻找导致问题的原因，然后制定和实施纠正和预防的措施，确定改进的目标，最后确认目标的完成，持续改进监控的实施。

一方面，充分发挥学校督导机构的作用。绝大部分情况下，学校教学质量监控体系中的主力是督导员。督导员承担着对教学活动、教学管理工作以及教风、学风乃至课堂纪律、教室卫生等诸多方面进行检查、监督、指导和反馈的任务。督导员要深入教学一线，指导教师改进教学方法，提高教学效果；深度参与教学改革，对学校的人才培养方案、教学改革实践、教学基本建设等重大问题提出建设性、可行性和创新性意见和改进建议，供学校领导和管理部门决策参考。由此可见，教学督导不仅要督，更要导；不仅要监控，更要及时反馈；不仅要善于发现问题，更要提出切实可行的建议，从而督促整改。督导员的专业权威、责任心、管理权责和客观中立的地位在学校教学过程监控中的重要性是不言而喻的。

另一方面，充分发挥监控机构的作用，及时将教学过程监控的结果加以运用。监控机构应对教学过程监控结果建立通报表彰和奖励制度，对教学过程监控结果要进行认真细致地分析、研究，不断总结经验教训并及时反馈给相关人员，同时采取个别交流、座谈会交流、集体会诊、观摩教学、参加研讨会等形式，帮助他们找准优势，获取信心，持续改进；发现劣势，及时采取有针对性的措施进行整改，监控机构要进行后续的跟踪检查，从而保证教学工作高质有序进行。以上的过程应该是反复修正、持续改进、动态的、长期的过程。

三、结语

中等职业教育的培养特点决定了中等职业教育教学过程监控的特点是长期的、迟效性的、弹性的，学校应充分意识到这一点，构建系统的、长期的、科学的、规范化的教学过程监控与评价体系。实施监控的目的不是为了监控，而是为了形成一种制度，进而内化为思想和行动，最终把质量意识付诸于教学实践，形成自觉自主的质量监控意识与行为，从而达到他控到自控的转变。另外，中等职业教育的培养目标、培养方向和培养内容具有鲜明的时代特征，这就要求中等职业教育过程监控也是动态的、可调整的、持续改进的。

实证研究也让我们清楚地认识到，只有不断转变教学理念，树立全员质量意识，不断深化教学改革，完善教学质量监控体系，注重监控结果反馈和结果应用，才能适应中等职业教育的要求，培养出更多适应产业转型发展的技术技能人才。

［参考文献］

［1］薛国兵.中等职业学校教学质量监测与评估现状调查报告［J］.电子制作，2013（14）.

［2］孙志河，刁哲军.中等职业教育教学质量评估体系的研究［J］.中国职业技术教育，2008（10）.

［3］施俏春.构建实践教学体系对实践教学进行全过程质量监控［J］.教育教学论坛，2012（13）.

［4］黄健军.当前中等职业教育的现状与发展［J］.中国校外教育，2014（2）.

［中图分类号］G712.3

［文献标识码］A

［文章编号］1671-5004（2016）03-0082-03

［收稿日期］2016-2-1

［基金项目］湖南省教育科学规划2008年度资助课题“中等职业教育教学过程监控的实证研究”（项目编号：XJK08ZCC051）

［作者简介］彭文胜（1969-），女，湖南沅江人，湖南省教育科学研究院副研究员，研究方向：职业教育。

Thought over Teaching Process Monitoring of Secondary Vocational Education

PENG Wen-sheng
（Hunan Institute of Education and Science，Changsha410005，Hunan）

［Abstract］Based on the survey on teaching and teaching quality evaluation in over 60 secondary vocational schools in Hunan and the empirical research on teaching process monitoring of secondary vocational education，it’s presented in this paper that，to monitor teaching process，the key is to foster full quality consciousness，and the focus is to construct teaching quality monitoring system，and the soul is to concern feedback and continue improvement.

［Key words］monitoring teaching process；secondary vocational education