谈地方高校《景观规划与设计》教学新模式

尹　影，周　巍

（1.湖南工学院建筑工程与艺术设计学院，湖南 衡阳，421002；2.南华大学设计与艺术学院，湖南 衡阳，421001）



谈地方高校《景观规划与设计》教学新模式

尹影1，周巍2

（1.湖南工学院建筑工程与艺术设计学院，湖南 衡阳，421002；2.南华大学设计与艺术学院，湖南 衡阳，421001）

［摘要］高等职业技术教育在提升办学特色上，更需要从强化学生岗位实践能力上来优化课程资源，增强专业教育的实用性。目前地方高校《景观规划与设计》课程教学改革过程中面临不少障碍，通过对地方高校《景观规划与设计》传统教学模式的分析，提出地方高校转型时期地方高校景观规划与设计教学新模式。

［关键词］地方高校；《景观规划与设计》；教学改革；教学新模式

《景观规划与设计》是促进人与自然和谐发展的综合性学科，主要研究景观规划及景观设计两大部分内容，《景观规划与设计》课程既是对自然资源保护内容的综合性概括，也是对现有景观规划与设计知识的评价和总结，对于学习《景观规划与设计》课程的学生来说，学习本课程是其日后从事相关工作所具备的必要知识。因此，在设计《景观规划与设计》课程的时候，必须要根据学生毕业之后工作的需要，也要根据现实中教学的需要来设计，既要突出实践性又要明确教学重点，在覆盖学科综合知识的基础上，要针对市场和岗位的需要，教学设计更要有前瞻性。但是在目前的《景观规划与设计》课程中，课本老旧、知识落后等问题突出严重，直接影响景观规划与设计的教学效果，因此，必须对《景观规划与设计》课程的教学进行新模式的探寻。

一、景观规划总体方案与技术设计的关系

景观的规划和设计是一个有机的整体，同时，景观规划和设计是未来旅游行业和建筑行业进行专业设计的重要部分，景观设计的不是场所，不是空间，也不是内容，是一种连续的、动态的、身临其境的真实体验。景观设计师必须要做到将设计的持续性和整个景观的大局性完美融合，并且保持景观的客观、真实、公正。景观规划的原则是保持设计主体地区的长期、可持续、综合发展，从战略引导到目标控制保护，继而实现设计主体地区长期有效的有序发展。作为景区的发展设计总体原则，必须具有长期性和稳定性。在规划编制过程中，首先要有一个明确的总体设计方案，总体设计方案应当注重景观的布局、规划、管理、保护与恢复等等，是一个包涵了人文科学、艺术科学和自然科学的综合学科。因此景观规划与设计的编制人员专业构成十分复杂，总体方案涉及到的专业主要有经济、资源、环境、城乡规划等方面；而技术层面又涉及景观布局、建筑、园林、平面设计和土地利用等方面，因此，作好一个景区规划与设计需要团队的合作和集体智慧力量，集思广益而炼就成效。作业的环境分室内和室外作业；工种分文字（规划方案）和制图（景观设计布局），文字和制图的关系是设计辅助规划，规划需要设计去展示具体内容。他们之间是相辅相成，不可分割。规划方案是规划的灵魂，设计是规划中的核心主体，两者融为一体才是有生命的活体。让游客感悟阳光、风、水、土地和动植物的美。目前，景观设计很大程度上是在总体规划界定范围内的细化和修补。在部分经济发达城市的旧城改造中，景观设计师已融入了城市发展的方方面面。

（一）总体规划方案和功能分区

景区规划最重要的环节就是功能分区。每一功能分区都有其独特的文化定位。这也是规划总体策划工作中亮点和设计师需要共同研讨的地方。万物都有源，准确的主题定位和功能分区是规划和设计工作的基础，赋予不同功能区各自异趣的主体和风格设计正是规划设计师价值观，道德观以及审美观的体现。所以，设计师在设计景观的时候应当注重的是顺应自然，通过人与自然的完美融合来产生一种满足身体的、思想的和精神愉悦的需要，达到“形式追随功能”的理想境界。自然地形是大自然所赋予的最适形态，它们是长期与大自然磨合的结果。所以，维护原有的山水格局和大地肌体的连续性和完整性，是功能分区的关键。这就要求每一功能分区，都有一种理想的归属和用途，在获得最大收益的同时，将阻力和成本降至最低限度。测绘图纸以及其他相关的数据固然重要，但是必须通过现场调查和各功能分区的实地体验来补充。只有通过实地观察，我们才能从感性上把握各功能分区，把握每一个功能分区与周围区域的关系，从而获得一种对功能分区的充分理解和体验。

（二）景观空间设计和图纸

景观设计主要还是空间设计。如果说功能分区主要是二维的，那么景观设计则是三维空间的设计。在景观设计过程中，景观空间的每一个底面、顶面、和垂直面都是设计过程的构成要素，每一个分隔面和空间尺度都可以构造出无限多个形式，但绝不是随意的。因此，合理的景点布置则是景观设计中至关重要的部分，要求每一个景点都有其主题，真正体现“步移景移”。通过动静结合、主次分明、借景、透景、藏景、框景等各种处理方法，在充分体现美观一面的同时，尽量避免一些难识别的、不安全的，消极空间的存在。在景观设计中，一块岩石，一棵绿树，甚至单独的一株盆花，都代表着全部自然。成功的景观设计是使所有的土地与流动的水体、构筑物、道路、各类植物景观等元素处于和谐的关系之中。

二、地方高校《景观规划与设计》教学存在的问题

（一）培养目标存在偏差。《景观规划与设计》强调的是实践性，在授课过程中要让学生有充分的实践体验，然后结合相关理论，学生才能够更好的理解和接受知识。因此地方性高校在对《景观规划与设计》教程进行改革时应当更多的注重客观实用，要把培养社会需求的实用型人才作为改革的目标和指向，在进行改革的时候，地方性高校可以进行市场调研、企业访谈、实地走访等方式，在实际考察中不断改进现有的教学体系，培养社会需要的人才，使得学生毕业之后迅速就业，把学校变成学生成长的车间和深造的摇篮。但是，不同层次的高校教学的侧重点不相同，重点高校可以在理论知识讲授的同时，聘请一些实践经验丰富的车间工人来高校进行讲座，以便学生能够更好的学以致用。另外一方面，重点高校要尽量避免重复授课这个问题，重复授课不仅加重了学生的负担，也是对教育资源的浪费。

（二）教学内容覆盖面过大。现有的课程设计上，广泛存在着知识面过于广泛的问题，导致的直接后果就是学生学而不精，部分学生到毕业都分不清什么是核心课程，什么是次要课程。因此，高校在设计教学课程的时候务必要重视重点，在工程科课程的设计上既要要求学生掌握必要的理论知识，更要注重培养学生运用所学知识解决现实问题的能力，在解决现实问题的过程中再回过头去继续丰富理论知识，如此循环反复，在实际中解决实际问题，充分促进学生最大限度的实现就业。

（三）教学方式过于单调。地方性高校在《景观规划与设计》课程的设计上往往仅限于课堂，使得原本就抽象的内容显得更加枯燥，不利于调动学生学习的积极性，也不利于学生真正的掌握知识，形成技能。工程类学科本来就离不开实践，应当让老师和学生在课堂上进行深度的互动，把原本信息量大、难以理解的知识通过互动、实践的形式来加以消化，不断激发学生的学习兴趣和学习的积极性。

（四）实习实训环节缺乏全面考核及评价。由于目前我国地方高校景观规划与设计教学过程中多以理论知识的传授为主，实践技能的培训是教学过程中最薄弱环节，不能将实践技能和理论知识很好的结合在一起，导致实战演练严重不足。由于理论知识是比较枯燥和乏味的，这就难以引起学生的兴趣和调动学生的积极性，学生没兴趣这也和承担地方高校景观规划与设计教学的教师本身缺乏实战经验有关系。对于地方高校景观设计专业建设而言，重点是围绕景观设计专业实习实训课程的完善，由于实习课程监督与考核工作不完善，难以确保学生专业素能的成长。加之校内实训场地相对欠缺和校外实习基地不足，学生的实训实习比较单一，对于所学的知识和实践训练不能很好地融为一体，这就极大地阻碍了景观设计专业学生能力的发展和专业水平的提高。

（五）现有的教学系统和资源缺乏。地方性高校由于资金紧张和资源有限等原因，对工程类教学的体系还有欠缺。教师在教学过程中往往没有参照物进行对比，部分经验丰富的教师可以通过经验来教学，但是更多年轻教师只能通过课本来实现授课，很少有教师在对教学体系问题上做出深入的调查和研究，进而形成一套适合地方高校景观规划与设计教学的良好的教学资源。

三、地方高校景观规划与设计教学新模式探索

（一）明确人才培养目标，凸显专业特色。人才培养目标的定位是保障教学的首要问题。景观设计专业要从应用型、创业型高级人才上，凸显职业化教育，要能够适应市场变化，体现岗位能力。从当前景观设计教育现状入手，注重人才培养的多层次性，加大对专业知识和设计技能的培养，引导学生从景观设计相关研究及承担具体实训案例中来培养他们专业认知和岗位能力。

（二）注重课程资源开发，探索教学内容新模式。现代景观设计所涉及的领域较广，既有环境设计、城镇规划、区域规划、园林规划、生态规划内容，还有生态学、景观学、人类学等知识体系，因此，尽快整合课程模块，实现课程的简化和优化。特别是从景观设计教育体系建设上，不仅要从工艺美术视角来延伸课程，更多的是从景观设计理论和应用实践经验积累上，强化职业教育的特色性、专业性，满足人才市场对岗位能力的需求，如构建校内外实习实训工作室，以教学、实践融合来打造职业教育特色；另一方面加大对教学问题的改进力度，提升景观设计专业人才的市场竞争力。景观设计人才要体现学科专业性，要从时代特征需求中明确教学重点，从人才培养定位上来制定特色化教学体系，强调学科与时代、市场的衔接。

（三）注重教学方法的改革，丰富教学内容。要在提高教学效率的同时丰富教学内容，运用现代化的教学设备来丰富课堂内容，拓展课堂知识的深度和广度，使得课堂教育达到一个新的境界。景观设计包括景观植物、山石、水体、景观道路、景观建筑及景观小品等造园基本要素，其形态各异、色彩丰富，只有通过多媒体手段才能很直观展示给学生，获得良好的教学效果。一是尽量采用展示教学。设计课程教学不同于传统的授课方式，在课堂上，可以综合运用现代多媒体教室的各种媒介，让授课内容生动形象，培育学生的学习兴趣。在户外授课时，应当将课本内容与实际相结合，培育学生实际操作能力。二是强调互动教学，形成师生间互动关系。通过典型案例及项目实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，使学生从知识的被动接受者变为学习的主动参与者。三是注重实例教学。结合实地进行景观规划与设计理念和方法的讲解，教师可以讲解得更加直观、具体、生动、形象，有利于提高教学效果，加强学生感性认识。

（四）加快实践教学的改革，培养学生动手能力。一是培养学生的书面文字表达能力。方案设计说明的重要性是不可忽视的，需要学生有一定的文字功底，条理清晰、思路明确、对每一个设计想法都能给予文字的说明。二是效果图制作。要求做出CAD平面图、PhotoShop平面效果图、PhotoShop效果图和3DMAX效果图，熟练掌握各种软件的运用。三是培养学生协作能力，可改变传统实训独立完成的模式，采用分组合作性完成，发挥每个学生的专长，互相协调。借助企业合作办公模式，让学生在了解企业办公流程的同时达到训练的目的。在实践教学过程中，在课堂上主要进行方案的讨论，挖掘每一个学生（设计组成员）的想法，激发学生设计的灵感。要最大限度地利用实训课堂上的每一分钟，学生设计、制图主要在课外时间完成。

（五）建设固定的校内外实训基地。通过与景观公司、设计院建立关系，形成一批稳定的校外实习基地，通过实习，学生可身临其境，获得更真实的感性知识，开阔眼见，这对学好景观规划与设计帮助很大。特别是学生在学校里就应该适应这种工作室的环境和工作方式，并受到相应的职业训练。

（六）加大师资人才的引进，培养一批实践能力强的技术性人才。面对现在竞争激烈的学生就业现状，专业教学不仅要有理论的讲解，还必须有实践技能的指导，以解决学生在学习过程中遇到的各种问题。这就要求地方高校要重视“双师型”师资队伍的建设，加大“双师型”人才的引进，加强实践教学。

景观实践课作为景观设计专业基础课，更需要从城市环境资源综合度、繁复度上来融合科学、技术、艺术等学科，只有这样，才能在人与自然、人与社会的协调统合中，创造出生态和谐的宜居环境。

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［中图分类号］TU986-4

［文献标识码］A

［文章编号］1671-5004（2016）03-0091-03

［收稿日期］2016-3-2

［作者简介］尹影（1979-），女，湖南邵阳人，湖南工学院建筑工程与艺术设计学院讲师、硕士，研究广州市：环境艺术设计与生态旅游研究。周巍（1984-），男，湖南常宁人，南华大学设计与艺术学院硕士、讲师，研究方向：平面设计与景区规划设计。

A New Teaching Mode of“Landscape planning and design”in Local Colleges and Universities

YIN Ying1，ZHOU Wei2
（1.Hunan institute of technology，School of Architectural and Artistic Design，Hengyang421002，Hunan；2.University of South China，Academy of Design and Art，Hengyang421001，Hunan）

［Abstract］In order to improve the school characteristics，the higher vocational colleges need to strengthen students’practice ability which is used for optimizing curriculum resources and enhancing the usefulness of professional education.The teaching Innovation of Landscape Planning and Design face many barriers now and this paper points out a new teaching mode of“Landscape planning and design”based on the research of the traditional teaching mode in Local colleges and Universities.

［Key words］local colleges and universities；“Landscape planning and design”；reform in education；new teaching mode；the problem and countermeasures