高职寄生虫检验技术教学方法应用探讨

陈宇涛

（广东茂名健康职业学院，广东 茂名 525000）

高职寄生虫检验技术教学方法应用探讨

陈宇涛

（广东茂名健康职业学院，广东 茂名 525000）

寄生虫检验技术是一门结合形态学基础以及医学检验专业知识的综合学科。它是研究人体寄生虫的形态、致病性、诊断技术等，是整个医学检验专业学习的最重要的部分。而寄生虫检验技术涉及到的学习范围广，难度大，对于初次学习本门课程的高职学生来说，存在较大的困难。因此，本文探讨使用案例教学法、启发教学法等多种教学方法在高等卫生职业学校医学检验专业教学中的影响和作用。

寄生虫检验技术教学方法

1　存在问题

寄生虫检验技术是高职医学检验专业教育的一门专业课，也是一门重要的必修课。它涵盖了各类型临床致病寄生虫的形态、致病性、诊断技术等，其研究内容多，范围广，教学难度大。高职高专学生以学习检验技术为目标，具有学习态度认真以及动手能力较强的特点。但由于大部分学生都是初次接触寄生虫检验技术这门课，在学习的侧重点知识点的理解上还有一定的障碍，单纯的传统的讲授法教学无法满足学生学习需求。再者，高职学生经过了三年的高中学习生活，对传统的“填鸭式”的教学方法已经感到疲惫厌倦。学生进入高等学校则希望学习到新的知识，创建新的思维，尝试在中学时代未曾接受过的新的教学模式。第三，寄生虫检验技术是一门实践操作要求较高的专业学科，只有看、听两个观感的刺激，会导致学生动手能力差，无法胜任以后检验技术岗位工作，也不符合用人市场对检验专业人才的需求。

因此，笔者尝试使用多种教学方法进行教学并比较探讨教学方法的变化能否优化教学效果，让日常教学既能达到教学大纲的要求又能满足学生的需求，进一步培养高职学生的动手操作的实践能力，符合用人市场的要求。

2　教学措施

2.1启发式教学法的应用

寄生虫检验技术教材主要是从各种寄生虫的形态、生活史、致病性、实验室诊断、流行情况、防治原则等方面进行介绍。为了促进学生的自主学习，培养学生的学习兴趣，最终取得良好的学习效果，在教学的过程中，尝试使用比较、提问等方式进行教学。例如，在讲授了蛔虫、钩虫、蛲虫的虫卵基本形态后，启发学生思考：三种线虫的虫卵形态有何相似之处，又有哪些不同的地方。通过比较学习，总结出不同的寄生虫虫卵的形态特点。再如，在讲解蛔虫的实验室诊断方法时，可以引导学生从生活史入手，蛔虫虫卵能从粪便排出到自然界中并在自然界中发育。诊断方法则抓住这个特点使用粪便生理盐水涂片法来进行诊断。以此类推，不同的寄生虫会有不同的生活史，诊断就需要选择合适这个寄生虫的方法。多实行这种启发式提问，比较式学习，有利于知识点的互相联系，保持知识的完成性、统一性，培养学生比较、总结自主学习的能力和学习兴趣。

2.2案例式教学法的应用

为了激发学生的学习兴趣，教学过程中引入实际的临床案例、课本阅读资料、网络信息和科研成果等来吸引学生。案例式教学法可以引导学生对案例进行观察分析讨论实践思考和归纳，有利于学生将理论知识与亲身实践有机结合起来［1，2］。同时，教师在备课的过程中把这些内容统一收集记录并定期更新。根据不同的讲授内容，引入到课堂讲解中，帮助学生理解教材，拓展思维和视野，再激发学生积极主动地查找课外资料，展开分组讨论，锻炼学生自主学习能力。譬如，在讲解疟原虫的致病机制时，引入一个临床案例，学生分析病人的症状，推导疟原虫破坏红细胞的机制，引导学生查找其他资料，总结出疟疾的诊断方法等内容。案例式教学法也是一种能让理论应用到实践的教学方法。学生通过讨论学习病例，能把理论知识运用到实际工作上，解决实际工作的问题，指导实践操作，培养学生分析问题解决问题的综合能力。

2.3画图式教学法的应用

寄生虫的形态作为寄生虫检验技术课程的基本知识，通过教材的文字描述，教师的口头表达，学生对形态观察辨认还只是停留在大脑的想象层面。为了加强对形态特点的学习印象，达到良好的学习效果，最终学生能用学习经验判断寄生虫种类及形态，就应该采用画图教学法。尤其是在学习寄生虫虫卵、成虫的形态特点时，教师讲解时可以在板书中描绘出虫卵或成虫的形态并突出其鉴别要点，指导学生在课后或者是实验课上，结合自己的观察和理论课的总结，再表达在作图过程和描绘出来的图画上。这样既调动了学生的眼、脑、手共学生习，又加深了学生的印象，体现了“教、学、做”一体化的理念［3］，也很好地弥补了学生在理论课上缺乏动手的缺点。

2.4显微镜互动教学法的应用

医学检验是一门实验学科，实践教学更是教学的重要环节［4］。而传统的实验室配备过于简陋，实验显微镜过于简单。学生必须先看完教师的示范教学后，再使用自己的显微镜进行形态观察，自行观察的过程当中更无法直接与教师的范例作直接的对比，要求教师指导观察时也需要等候一定的时间。这样的教学方式浪费了人力物力，加大了教师的工作量，学生又接受不到好的学习效果。因此，在实验教学中，有了显微镜互动教学系统的帮助下，教师可以与学生同步观察，学生可以从多媒体的大屏幕上看到教师找到的寄生虫形态并且直观地比较自己显微镜观察结果，还可以通过语音助手等多种方式直接向教师提问，得到一对一的指导。教师也可以通过显微镜互动教学，实时监控学生动态，看到每一个学生的显微镜观察的内容，减轻了教师的负担，实现了资源共享以及教与学的“双赢”。

3　结语

综上所述，采用不同的教学方法会产生不同的教学效果，不同的教学方法有各自不同的优点与缺点。寄生虫检验技术教学上，高职教师应该尝试多种不同的教学方法，因地制宜地选择最合适的教学方法运用到日常教学工作中。同时，教学不能陈旧老套，需要创新，教师需要汲取更多的知识，更新自己的信息，合理调配教学资源，摸索出最适合高职学生的教学方法，进而提高教学质量，更圆满地完成教学目标。

［1］张珍，柏雪莲，刘春会，等.案例教学法在人体寄生虫教学中的尝试［J］.现代医药卫生，2008，24（6）：941-942.

［2］郑文香，从立春.高职检验专业寄生虫检验教学中存在的问题及对策［J］.中国医学创新，2011，8（28）：137-138.

［3］姚远.高职寄生虫学检验实训教学改革之浅见［J］.山东医学高等专科学校学报，2012，34（4）：317-319.

［4］白洁.中职寄生虫检验技术教学质量的提高方法［J］.教学研究，2015，（2）：59.