任务型教学在中学英语口语教学中的应用

谢睿

（四川外国语大学，重庆 400031）

任务型教学在中学英语口语教学中的应用

谢睿

（四川外国语大学，重庆 400031）

口语教学在英语教学中占主导地位。英语口语作为语言交际的主要方式在英语学习中具有重要的作用。因此，学生的听说能力及英语口语教学中出现的问题受到极大的重视。我国中学生的英语听说基础相对薄弱。小学、初中英语教学大多以教师授课为主体，学生对教师的依赖很大，自己能开口的机会很少。因此英语交际能力普遍较差。我国《普通高级中学英语课程标准》（2001）中提倡采用任务型教学途径提高学生的交际能力。而任务型教学法作为一种新型的英语教学方法在国内外也越来越受到了广大英语教师的重视。它主要强调的是“从做中学”，旨在让学生用语言去做事去完成规定的任务。在这种教学模式下，学生关注更多的是任务本身，在任务当中互相交流互相合作来完成任务，而语言只是帮助其完成任务所需要的一种工具而已。笔者在论文中就任务型教学的定义和实施意义作了阐述，分析了在中学口语教学中实施任务型教学的途径和具体措施，总结了其优点及实施过程中容易出现的问题。

任务型教学法中学英语口语教学

1　任务型教学法的定义

任务型教学法是自20世纪80年代开始流行的一种极具影响力的有效教学方法。任务型教学法即“The Task-Based Approach”。任务型教学法是由第二语言研究者基于大量的考察研究以及现实实践的基础上产生发展的。任务型教学法是基于二语习得理论、心理语言学理论以及建构主义理论基础上产生发展的。它的产生与发展对第二语言习得产生了积极、深远的影响。这种教学法最突出的特点是“做中学”，积极调动了学生自主学习的积极性，让学生主动地参与，体验，完成任务，使学生在相互之间的互动、合作的过程中完成任务以达到提高学生综合语言能力的目的。任务型教学法是一种先进的教学理念，是值得推广的有效教学方法。而任务型教学法的研究和发展必将对外语教学方法及外语教学理念产生深远的影响。

2　实施任务型教学的必要性

我国是世界上最大的外语学习国家，而外语学习者中大多学习的是英语。英语交际能力的提升对整个英语语言能力的提升都起到至关重要的作用，英语口语交际学习是英语学习的重要技能和手段。然而，英语教师及学生为了提高英语考试分数而过于强调应试答题技巧，忽略了学生的英语听说能力，反而使学生感到压力重重进而失去英语学习的兴趣。在英语课程新教材中，每一单元的英语阅读都占到很重的比重，而除了教材中的对话部分外，很少涉及对学生口语能力的训练。学生缺乏学习英语的语言环境。鉴于学生在英语口语学习中出现的问题，我国教育部在其颁发的《英语课程标准》 明确地指出“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能的提高”。《英语课程标准》所倡导的任务型教学法主要强调的是学生在做中学用中学。这种教学模式的运行主要是教师基于课程要求及新课改的三维理念（“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”）并且充分地考虑学生的认知水平及语言掌握水平，分层次地提出问题，引导学生解决问题。任务型教学法注重的是任务本身以及完成任务的过程，而非任务的结果。在任务型教学法的实施过程中，学生以小组合作交流的方式用语言输出的方式完成任务。在此过程中，学生更加真实真切地感受到语言理解语言，进而运用语言。这种教学模式也提高了学生的交际能力及语言掌握能力。因此我们不难看出任务型教学法在高中英语口语教学中具有极高的实践价值。

3　任务型教学法与英语口语教学的相关性

口语教学是学生英语习得的重要途径。语言习得重视的是学生的主体性，即在大量的有效的输入与输出中习得语言。任务型教学是基于第二语言习得理论产生发展起来的，其目的也是帮助学生更好地习得第二语言。任务型教学强调的是以学生为主体，在做中学，即：在大量的有效的语言输入的基础上，通过小组交流合作的方式来完成英语交际任务，实现教学目标。这与中学英语口语教学的目标不谋而合。任务教学法以英语对话为主要形式以及任务真实情景化这些特点在教学中有效地提高了学生学习英语的兴趣。

新课程标准指出了英语学习能力的提升的重要意义，同时明确地倡导在英语教学中使用任务型教学。任务型教学体现并协助完成教学的“三维目标”（“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”）。任务型教学法重视的是学生掌握教学目标所要求掌握的知识的同时加强对学生语言学习能力的培养。这体现了“知识与能力”的目标。教学中的任务的实施过程中重视的是完成任务的过程，而非任务本身。这体现了“过程与方法”的目标。教学中的任务的设定符合学生的认知水平及语言发展水平，贴近生活，具有真实的场景，以学生学习和精神上需求作为依据。这体现了“情感态度与价值观”的目标理念。

总之，有效的任务可以帮助学生更好地完成英语口语训练，在英语口语教学中不可缺少。教学中使用任务型教学法符合英语口语教学的特点，符合新课程标准的要求，也符合英语教学的“三维目标”的理念。

4　任务型教学法在中学英语口语教学中实施措施和方法

根据英语新课改的要求及任务型教学的理念，中学英语口语课堂的任务型教学应分为以下几个阶段。

4.1导入

导入主要的作用是通过学生感兴趣的话题将学生引入到即将开展的英语交际话题中。好的导入应该是贴近学生现实生活的，应该有现实的情境，能有效地激发学生学习的兴趣及探索知识的积极性，使教学活动在轻松自然的气氛中进行。比如：北师大版的高中英语必修模块每单元前的Warm-up便是导入的很好的形式。

4.2任务前

在任务前阶段中，教师根据课程及学生的实际需求帮助学生学习完成任务所必须的语言知识和语言技巧，确定练习内容，帮助学生学习完成任务所需要的语言知识比如对话场景的文化背景理解。在任务前阶段，教师通常采用以下几个步骤：①教会学生拼读对话中的新单词，同时突出主要词汇和短语。②为学生呈现对话录音。③给学生足够的时间，朗读对话。这一阶段为更好地开展任务型教学提供了有利的条件。

4.3任务中

在任务中阶段，教师设计多个任务。这些任务必须符合学生的认知水平语言发展水平及课程要求。同时，这些任务要有层次性：既有由易到难的层次，又有反应社会、学习、生活等不同领域的层次。任务的设计，除了由教师设计外，还可以发挥学生的头脑风暴，由学生自己想象场景，编写新对话。在任务中，学生通过对话练习的方式，在交流互动中完成任务。Tomlinson（1998）、Feez（1998）认为任务型教学应注重过程而非结果。因此，任务中这一阶段显得尤为重要。

4.4任务后

程晓堂指出，我们的任务必须要有具体的结果。在任务后阶段，学生向大家呈现自己的任务结果。这一阶段的实施既可以督促学生更好地完成任务，又可以使学生使用更严谨更正式的语言。

教师学生根据彼此所呈现的任务结果进行评比。评价方式也是多方面的，可以分为小组对话表演竞赛、小组互评以及教师总评等多种手段。任务后的评价机制一定不要打击了学生的自信心和学习兴趣，要以鼓励为主，以提高学生的学习兴趣。但适当的评价、指引可以帮助学生发现不足，为以后更好地语言学习打下基础。

4.5布置作业

课后的作业既要贴近学生的现实生活，能够引起学生学习的兴趣，又要反应教学目标，帮助学生使用语言。作业同样可以是多种形式的，可以是口头对话练习、场景表演，也可以是书面的对话编写、演讲稿的写作及课前自选话题演讲。

5　实施任务型教学的意义及面临的实际问题

任务型教学法在英语口语课堂中的运用可以提高英语口语课堂的有效性。任务型教学主要是以英语对话为手段使学生在完成任务的过程中习得语言。这种教学法既有效地提高了学生的语言综合能力，又有效地提高了学生学习英语的兴趣。

5.1任务型教学的意义

5.1.1以学生为主体建构新知识任务型教学主要是以学生为主体构建自己的知识结构，接受新的知识，改变了传统的教师为主体以及课堂教师独自唱独角戏的情况，发挥了学生的主观能动性。

5.1.2独显合作学习任务型教学更多强调了学生之间合作交流，培养了学生的交际能力及团队合作能力。

5.1.3任务型教学更贴近生活任务型教学主张设置真实场景，贴近学生的生活，既可以引起学生的兴趣，又增强了与现实生活的联系。

5.1.4培养学习能力任务型教学使学生在完成任务的过程中培养了学生思考问题，解决问题的能力，发展了学生的创新能力。

5.1.5情境学习加强语言沟通能力任务型教学使学生在完成任务的过程中大量地使用语言。大量的语言输入与输出给学生提供了语言学习情境，可以使学生在此过程习得和运用语言。

5.2任务型教学存在问题

5.2.1教师压力大就教师而言，任务型教学对教师的专业素质提出了相当高的要求。由于学生的想法及语言水平各不相同且不受教师控制，教师在课堂中要应付各种突变情况，要有驾驭整个课堂的能力。而在我国，很少有对教师专门培训任务型教学这一教学理念的。

5.2.2评价体系任务型教学的评价体系要求是多样性的。而在我国应试教育的大环境之下，考试是主要的评价体系。英语口语训练的任务型教学占用了一定多的时间，语法及其他授课时间相对就会减少，势必会影响以语法为主的考试成绩。因此就会出现：展现给其他教师的公开课用的是任务型教学，而自己平时却用传统的教学法。因此，建立一个全面的评价制度迫在眉睫。

5.2.3班级规模任务型教学主要是以对话交际为主要形式。小班学习，教师更易掌控。但我国大多数班级人数很多，学生的层次差距也相当大，教师很难兼顾到每个学生。

5.2.4语言环境任务型教学注重与现实生活的联系，在现实中使用语言。而我国并不像把英语作为第二语言的国家。我国现实生活中并不常用英语。因此我国学生也缺少了英语学习的环境。总之，任务型教学可以使英语口语课堂变得更加有效，也可以有效地提高学生语言综合能力。但针对我国的具体情况，任务型教学在我国还需要更多地探索实践，使任务型教学本土化，

更适合我国学生。

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