小学数学课堂合作学习的有效性探究

宋枚

摘 要： 目前，教学改革逐渐推行，尤其是教学模式方面，更需要大力改革。对于小学数学教学而言，小组合作学习属于较有效的方法，逐渐开始受到重视，借助于小组的形式，展开探究合作学习。一方面引导学生热爱数学学习，兴趣得到提高。另一方面，学生团队合作意识得到增强，充分张扬自身个性，引导其朝着多元化的方向不断发展。本文探讨在小学数学教学过程中，如何通过课堂合作学习方式，促进小学数学教学有效性的提高。

关键词： 小学数学教学 合作学习 有效性策略

对于小学数学教学而言，需要摒弃传统教学模式，改变应试教育方法。只有这样，才能满足教学面临的迫切需求。近年来，素质教育体制逐渐得到推广和认可，借助于素质教育，一方面学生实现个性化提升，另一方面促进多元化发展和成长。而对于合作学习而言，通过促进学生沟通，能够更有利于教学，改变以往教学过于死板的问题，变得更具灵活性。由此可见，通过注重加强合作学习分析，能够使教学更有效。

一、构建合作小组

对于合作学习而言，合作小组的构建较关键。一般而言，需要合理确定合作小组成员。在实际进行挑选阶段，需要充分考虑学习基础如何，学生之间能否互补。对于这些方面，需要进行综合系统性考虑。正是因为这样，学生彼此之间，优势得到互补，真正实现互相帮助，合作学习开展的过程更具实效性[1]。针对学生分组，尽量遵循不同层次学生错开的原则，这样才能利于合作小组顺利实施。除此之外，还需要合理确定组长，对于责任心强、团队合作意识良好、成绩不错的学生，需要进行优先选择。只有这样，才能充分凸显带头的效果。对于合作学习而言，才能更具计划性，才能在开展过程中更具目的性。

二、突出教师主导作用

对于小学生来说，在小组讨论实施阶段，小学数学教师需要充分遵循以身作则的原则对其加强引导。教师应该充分明确自身肩负职责，对于广大小学生需要适时对其加强引导。合作讨论实施前的一段时间，教师首先需要做好准备，对于教案需要根据实际情况编写。合作讨论方面实际问题，需要对其进行精心设计。只有这样，对于讨论问题来说，才能真正实现实际意义。

比方说，要学生想真正掌握分数，小学数学教师需要加强引导。借助于分西瓜这一案例，针对1个西瓜，引导学生就5个人如何分配展开合作讨论，积极鼓励学生充分阐述自身观点。只有这样，才能有效凸显课堂导入效果。与此同时，针对问题设计方面，需要合理控制问题难度，一旦出现难度过大的现象，对于小学阶段学生来说，往往会无所适从。而一旦难度过小，合作学习实际作用，将难以充分发挥[2]。除此之外，对于问题的设立，需要存在多角度特点，注重引导发散性思维。而对于教师而言，需要注重随时进行观察。对于合作讨论动向如何，教师应该密切关注。只有遵循循循善诱的原则，在合作学习开展的过程中才能真正实现更有效。

三、尊重学生主体地位

要想真正实现良好合作学习，需要明确学生主体地位。对于小学生来说，需要积极参与合作学习，合作学习实施环节，需要充分遵循规范性原则，同时力求实现针对性开展，应该充分避免盲目讨论问题的发生。而对于广大学生，需要充分实现明确分工，每个人无论基础水平如何，都要积极参与。对于每个学生来说，需要充分具备自身观点。在合作学习实施环节，我们经常容易看到，在每个小组内部，只局限于几个人在讨论问题，其他学生没有进行积极参与。因此，小学数学教师需要注重积极引导，让学生说出自己的观点。只有这样，在合作学习开展过程中才能凸显实效性。

四、学生之间分工明确，注重加强及时反馈

对于每位小组成员而言，需要充分明确自身职责，相互之间形成监督，彼此之间进行鼓励[3]。教师一布置问题，学生就需要进行积极的思考和讨论，力求更有针对性。只有充分遵循分工明确原则，在问题讨论过程中，才能真正实现更加全面、更加鞭辟入里。

合作学习开展之后，需要注重及时反馈评价。而针对实施评价环节，需要力求公平公正。针对参与讨论的每个小组，评价都需要力求客观。在合作学习阶段，对于那些表现十分突出的小组，教师需要给予鼓励，这样才能真正为大家树立榜样，引导学生虚心学习。

结语

对于小学数学来说，通过大力提倡合作学习，教师及学生之间，能够科学地进行交流和探讨，并且能够密切配合。只有这样，合作学习才能顺利开展，才能充分凸显实效性。

参考文献：

[1]苏娟.小学数学课堂合作学习的有效性分析[J].小作家选刊，2015（25）：93.

[2]王立波.关于小学数学课堂合作学习有效性探究[J].课程教育研究，2015（10）：120.

[3]张正香.小学数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：145.