高职高专大学英语生活化教学模式探究与实践

张晓梅，赵祺

（桂林师范高等专科学校外语与旅游系，广西 桂林 541001）

高职高专大学英语生活化教学模式探究与实践

张晓梅，赵祺

（桂林师范高等专科学校外语与旅游系，广西 桂林 541001）

高职高专大学英语生活化教学模式的应用具有重要作用，能体现学生的主体地位，活跃课堂教学氛围，促进教学效果提升。目前生活化教学模式的应用在教学环境、教学过程、课外活动、英语课程设置等方面仍有不足。为有效弥补这种缺陷与不足，促进教学效果提升，提高学生的英语知识应用技能，应该采取改进和完善对策。文章探讨创设生活化教学环境、加强教学环节设计、注重课外活动有效组织、开设职场校本课程在大学英语生活化教学模式中的应用。

高职高专；大学英语；生活化教学模式；探究；实践

在高职高专大学英语教学中，除了让学生学习基本的词汇、语法知识外，还要提高学生的英语知识应用技能，能熟练应用英语进行日常交流和学习，提高学生的实践技能。为促进该目标实现，综合采取有效教学策略，实现英语教学的生活化是十分必要的。虽然目前生活化教学模式在大学英语教学中已经得到应用，但由于一些任课老师的课堂组织能力不强，教学经验缺乏，未能将生活化模式有效落实到位，对提高教学效果和学生的学习效率也带来不利影响，需要采取相应的改进和完善对策。文章结合高职高专大学英语课堂教学实际情况，指出生活化教学模式存在的不足，并提出改进和完善对策，希望能为高职高专大学英语教学提供启示与借鉴。

一、英语生活化教学模式概述

英语教学的最终目的是让学生通过学习之后，在日常生活中能熟练应用英语，提高语言表达技能和交际能力。为促进该目标顺利实现，在高职高专大学英语教学中，采取有效措施推动生活化教学是十分必要的，对教学活动的开展和学生的学习具有积极作用。

（一）概念

随着教学观念的更新和教学方法的改进，新的教学理念不断被应用到大学英语教学中。注重大学英语教学与日常生活的联系，采用生活化教学模式越来越受到教学工作者的重视。英语生活化教学模式是一种重要的教学理念和教学策略，具体是指将英语教学活动置于现实生活背景之中，利用生活的教学内容、情境化的教学过程，来激发学生参与英语课堂学习的兴趣，引导学生自主、合作、探究，深化对教学内容的认识，在课堂学习中密切与生活的联系，在生活中更好学习和应用英语知识，最终实现提高学生英语知识应用技能和课堂教学的目的。[1]生活化教学模式突破传统课堂教学观念，是现代教学方式方法的创新，有利于英语教学更好服务于学生的日常生活，其应用也越来越受到教学工作者的重视和关注。

（二）原则

为了将生活化教学模式有效落实到高职高专大学英语教学中，应该坚持实践性、实用性、生活性原则的指导作用。根据这些指导原则有效引入生活情境，推动英语教学顺利开展。

1.实践性原则

高职高专大学英语是一门实践性很强的课程，学生学习的目的是用于交流，这也是其实践性特征的具体体现。为落实生活化教学模式，任课老师应该注重提高课程教学的实践性，为学生创设教学情境。例如，模拟商场、酒店、旅游景点等场所，为学生创设多种多样的职场环境，让学生在这些情境中进行口语练习，熟练应用英语知识进行交流。[2]同时在这些生活化情境和教学活动中，学生可以接受挑战，锻炼自己的口语交际能力和英语知识应用技能。进而提高分析问题和解决问题的能力，对高职高专学生以后从事自己的工作也具有积极作用。

2.适应性原则

英语课堂活动设计过程中，应该发挥学生的主体地位和作用，将学生作为课堂活动主体。整个教学过程中，不能机械地执行教学目标，而应该围绕学生的日常生活和今后学习和工作的需要，合理调整教学内容，设置丰富多样的教学情境。要善于捕捉动态生成的教学资源，结合学生的英语基础和生活实践，设计形式多样的生活场景。并让学生在这些生活场景中轻松、愉快地学习和训练，促进自己的实践技能和英语知识应用能力的提高，更好适应将来工作的需要。

3.生活性原则

高职高专教学内容选择、课堂活动组织，应该贴近学生的生活实际。除了有效利用课本资源外，还要善于开发校本教材，为学生精心创设与他们日常生活联系紧密的场景，调动学生的参与热情，更有效地投入学习和训练活动之中，促进学习效率提升。[3]同时还可以让学生轻松愉快、无拘无束地在生活化场景中学习和交流，培养语言交际能力，拓展和训练学生的思维，促进学生合作学习能力提升，对他们以后从事自己的工作也具有积极作用。

（三）意义

采用生活化教学模式，能密切教学内容与学生日常生活的联系，通过生活实例的引入，激发学生兴趣和热情，对高职高专大学英语教学具有重要作用。

1.发挥学生主体作用

生活化教学模式改变了传统的教学理念，在整个课堂教学活动中，注重发挥学生的主体地位和作用。通过为学生创设生活化场景，让他们积极学习和锻炼，开展合作学习和交流，有利于提高学生的课堂参与度，丰富和拓展学生视野，促进学生英语知识学习效率的提升。

2.活跃课堂教学氛围

教学实践表明，采用生活化教学模式能让整个教学课堂充满活力，有利于师生间的交流，对学生遇到的疑惑，任课老师也可以为他们及时解答。同时，学生之间可以轻松愉快地学习知识，开展合作交流，相互学习和借鉴，思维变得更加活跃，情绪变得更为高昂。不仅活跃课堂氛围，提高课堂活力，还能让学生更好学习英语知识，提升学生的学习效率。

3.促进教学效果提升

生活化教学模式能激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度，为学生进行课堂交流、有效表达自己的观点创造条件。同时教学情境与学生的日常生活密切联系，能增进学生的情感体验。通过学习和训练，掌握语言交流技能，有利于学生熟练应用所学知识解决实际问题，促进课堂教学效果提升。

二、高职高专大学英语生活化教学模式的不足

大学英语教学除了让学生掌握基本的语法、词汇知识，提高翻译、写作技能之外，还应该注重与高职高专学生日常生活的联系，将教学内容与学生的生活密切联系起来。但由于一些任课老师的教学策略不当，课堂组织能力有待提升，目前生活化教学模式未能得到有效落实，存在以下方面的缺陷与不足。

（一）教学环境缺乏生活化

一些任课老师在教学中，过分依赖教材，局限于根据教材内容设置教学情境，注重对课本内容的分析和学习。虽然具有一定的积极作用，但不利于激发学生的兴趣，未能考虑学生今后工作和学习的需要而合理创设生活化情境。例如，忽视布置具有英语气息的校园环境，学校的很多标语单独采用汉语形式，导致学生日常生活缺乏情境交流氛围。教学过程中，未能巧妙利用实物和场地创设生活化情境，学生口语交流机会不多，导致难以将所学英语知识熟练应用到教学情境之中，制约学生英语知识应用能力提升。

（二）教学过程忽视生活化

忽视对每个教学环节进行科学合理设计，习惯于根据已有经验开展教学活动，不利于激发学生的兴趣和热情，不注重教学内容与学生日常生活的联系。例如，语音、词汇、写作、课堂实例、作业布置过于死板，忽视这些内容与学生日常生活的联系，未能有效融入生活实例。不仅影响教学效果提升，还制约学生知识面的拓展，影响学生的英语知识应用能力提高。[4]

（三）课外活动忽略生活化

课外活动也是课内学习的重要补充，开展丰富多彩的课外活动能培养学生的英语知识应用技能，丰富学生的日常生活。但调查显示，高职高专大学英语课外活动普遍不足，一些学校局限于每个星期组织一次“英语角”的课外活动，形式单调，内容单调，学习和交流内容也未能与学生的生活密切联系，难以激发学生的兴趣和热情。

（四）英语课程缺乏生活化

高职高专学生的英语基础较差，学习热情不高，存在畏难情绪。同时英语课程设置存在缺陷，忽视与学生今后工作的联系，没有开发具有特色的校本教材，学生难以掌握本专业的专业术语，影响他们今后的工作，制约学生职业技能提升。

三、高职高专大学英语生活化教学模式的应用策略

为弥补教学存在的不足，推动大学英语教学生活化，结合高职高专大学英语教学实际情况和人才培养目标，笔者认为应该从以下方面入手，采取有效的改进和完善对策。

（一）充分认识生活化教学模式的作用，创设生活化的教学环境

任课老师应该结合英语教学实际情况，考虑高职高专学生今后就业和学习的需要，综合采取有效对策，创设生活化教学环境，将生活化模式落实到教学的每个环节，促进学生英语交流和知识应用技能提高。

1.创设富有英语气息的校园环境

高职高专学校各类标语牌布置时，可采用汉语和英语双语形式，让学生在日常生活中不知不觉受到感染和熏陶，掌握这些词汇，并将其熟练应用到日常生活中。例如，教室、办公室、餐厅等，可用Language Room,Music Room,Teacher’s Room,Dining Hall等。同时将校园标语双语化，如Keep Quiet,No Smoking等。在学校宣传栏、教室等设置英语角，创办英语学习园地，介绍具有国外风俗习惯的图片、文字等，设置英语墙报。并注重对这些内容的更新和完善，提高宣传介绍效果。[5]让学生在日常生活和学习中耳濡目染，增加词汇量，为更好应用英语知识创造条件。

2.创设自然的口语交际环境

整个大学英语教学过程中，任课老师应该为学生创造更多的英语交流机会，让学生在课堂上进行互动交流，引导和鼓励学生课后交流也尽量用英语。从而让学生将所学英语知识逐渐向生活中迁移，提高口语表达能力和英语知识应用技能。

3.应用实物和场地创设生活化情境

高职高专大学英语教学中，要善于运用实物，帮助学生创设生活化情境，让学生在这种氛围中更好地开展对话交流。例如，利用多媒体技术为学生创设酒店管理、导游致欢迎词、模拟购物等场景。从而模拟职场环境开展教学活动，让学生身临其境，深化对所学内容理解，加深印象，掌握语言交流技巧，提高对就业市场的适应性，为以后更好从事自己的工作打下基础。[6]

（二）加强每个教学环节设计，推动大学英语教学过程的生活化

合理设计每个教学环节，从语音、词汇、写作、课堂教学、作业布置等方面采取相应措施，密切这些内容与学生日常生活的联系，促进大学英语教学的生活化。

1.语音生活化

语音是教学和学生交流的基础，教学中不能忽视。要及时纠正高职高专学生发音的错误，增进与学生的联系，并针对学生的弱点采取有效改进方案。让学生掌握发音技巧，在日常生活中加强锻炼，及时纠正，为进行英语交流和学习创造条件。

2.词汇生活化

注重词汇教学与生活的联系，加深学生印象。这样既能增加学习的乐趣，还能取得更好的教学效果。例如，让学生演唱喜爱的英文歌曲，例如，从Automatic,Complicated,Intuiting等歌曲中，既能训练发音，还能在轻松愉快的氛围中学习词汇。此外还要观看英文电影、电视剧等，拓展学生的词汇量。

3.写作生活化

将写作内容与日常生活密切联系起来，例如，让学生养成写日记的习惯，学会写便条、写信等。丰富素材积累，从生活中提取真人真事，表达自己的真情实感，取得更好的教学效果。

4.课堂实例生活化

根据高职高专学生的实际情况，为学生合理引入课堂实例，创设生活化情境，密切课堂实例与生活的联系。例如，根据不同专业的特点，为学生创设职场环境，让学生开展对话交流。或者进行课堂表演，将生活场景搬上讲台，锻炼学生的口语表达和交际能力。

5.作业布置生活化

作业布置应该为学生创设学习和交流环境，多为学生创造角色扮演情境，并让学生配音，调动参与热情。[7]在配音和角色扮演中学生还可以拓展词汇，增进交流，享受英语学习带来的乐趣。

（三）注重课外活动的有效组织，延伸生活化模式的时间和空间

合理组织课外活动，让这些活动与学生日常生活密切联系，从而延伸生活化教学模式的时间和空间，促进教学效果提升。

1.将英语学习巧妙融入生活

任课老师应该加强指导，让高职高专学生在日常生活中尽量用英语交流，以拓展词汇量，提高语言交际能力。坚持每天听课文录音和英语广播，鼓励学生多看英文电影，多读英语报纸，欣赏英文歌曲。在生活中自然学习英语，自然运用英语，将英语学习和语言应用巧妙结合起来，提高学生的英语知识应用技能和创新能力。[8]

2.适当组织英语竞赛活动

例如，经常组织英语比赛活动，包括辩论赛、演讲比赛、职场应聘赛等。这样既增加这些活动与学生日常生活的联系，还能让活动充满竞赛气息，激发学生的参与热情。还可以组织学生排练英语节目，在这些活动中熟练地应用英语知识，增强学好英语的自信心，并在日常生活中熟练运用英语。

（四）明确高职高专人才培养目标，开设职场生活化的校本课程

探索适合高职高专学生英语学习的教学模式，明确人才培养目标，推动生活化教学模式更为有效地落实。高职高专是为整个社会培养应用型专业人才，英语学习的目的最终是为工作和生活服务，因而教学内容应该切合实际，密切与高职高专学生日常生活、今后工作的联系，让学生熟练掌握日常交际用语、专业术语，并在生活和工作中能够熟练应用。为此，任课老师应该结合教学要求和人才培养目标，开发校本教材，创新教学模式，提高学生的职业技能。校本课程是动态生成的课程，根据教学内容和人才培养目标而采用不同的教学方法，并结合学生的专业特点，开展情境教学，深化学生对这些内容的认识。[9]例如，旅游专业可以开设旅游交际会话课、导游专用术语等课程教学。电子专业开设电子产品介绍、电子产品推销等课程。这样既密切教学内容与学生的联系，还能深化对专业英语知识的了解，提高口语交际能力，为学生以后更好从事自己的工作奠定基础。

结语

综上所述，高职高专大学英语教学中，生活化教学模式的应用具有重要作用。能密切教学内容与学生日常生活的联系，激发学生的学习兴趣和热情，推动课程教学活动更为有效地开展下去。因此，作为任课老师，应该认识生活化教学模式的重要作用，结合教学内容、人才培养目标，综合采取有效对策，推动大学英语课程教学的生活化。进而激发学生兴趣，提高学生的英语知识应用技能和课程教学效果。

[1]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015(5)：157-160.

[2]笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007：90-96.

[3]龚修焕.网络环境模式下大学英语教学的思考与应对策略[J].兴义民族师范学院学报，2012(6)：73-75.

[4]李曦.生活化、知识化和本土化：大湘西民族地区基础阶段大学英语教学必由之路[J].海外英语,2012(7)：59-61.

[5]邓顺妹.职业学校英语教学“生活化”探索[J].2008(5)：61-62. [6]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社，2008：112-130.

[7]何声钟.大学跨文化英语教学结构模式和实践模式[J].江西教育学院学报(社会科学)，2014(1)：72-76.

[8]张文璐.高校英语教学的生活化研究[J].长春教育学院学报，2013(18)：110-111.

[9]肖运红.对高职英语创新教学与英语生活化学习的思考[J].湖北成人教育学院学报，2014(11)：96-97.

Exploration and Practice of Life-oriented English Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

Zhang Xiaomei，Zhao Qi
(Department of Foreign Languages and Tourism,Guilin Normal College,Guilin,Guangxi 541001,China)

The application of the life-oriented English teaching mode plays important roles in higher vocational colleges.It can develop the students’active ability,make active teaching atmosphere,and promote teaching effect.But there are shortcomings in the application of the life oriented teaching mode,which are mainly reflected in the teaching environment,teaching process,extra-curricular activities,English curriculum and so on.In order to make up for this defect and deficiency,and to promote teaching effect,improve students'knowledge of English application skills,some measures and strategies should be taken to improve the teaching effect and the students’knowledge and skills.This paper discusses the practice of creating life-oriented teaching environment,strengthening the teaching of the design,organizing extra-curricular activities,and setting up ESP English in life-oriented English teaching mode.

higher vocational college;life-oriented English teaching mode;exploration;practice

H319

A

1001-7070（2016）01-0123-04

（责任编辑：彭志雄）

2015-12-14

广西高等教育教学改革工程项目“高职高专大学英语生活化教学模式的探索与实践”（编号：JXPY201506）；广西教师教育专项项目“小学英语教师教育职前职后一体化培养模式研究”（编号：2014JS044）。

张晓梅（1969—），女，湖南祁东人，文学硕士，桂林师范高等专科学校副教授，主要从事跨文化交际与大学英语教学研究；赵祺（1985—），女，广西桂林人，广西师范大学在职研究生，桂林师范高等专科学校助教，主要从事旅游管理及越南语言文学研究。