地方本科院校实践教学质量保障体系研究*

贺建权　袁华斌　尹琪（湖南城市学院，湖南益阳413000）



地方本科院校实践教学质量保障体系研究*

贺建权袁华斌尹琪
（湖南城市学院，湖南益阳413000）

摘要：实践教学质量直接影响人才培养的质量，在人才培养过程中的作用越来越重要。因此，在地方本科院校构建实践教学质量保障体系具有重要的意义。文章主要介绍了地方本科院校实践教学质量保障体系的现状以及影响地方本科院校实践教学质量保障体系的因素，并分析了地方本科院校建立实践教学质量保障体系的必要性及可行性，提出了如何构建地方本科院校实践教学质量保证体系。

关键词：地方本科院校；实践教学；教学质量；保障体系

*课题项目：湖南省普通高校教学改革研究课题“地方本科院校成人教育教学质量保障体系研究与实践”。湖南省高教学会实验室管理专业委员会资助课题“地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系构建研究”

Abstract:Practice teaching quality directly influences the quality of personnel training, and is becoming more and more important in talents cultivation process. Therefore, construction of practical teaching quality guarantee system has important significance in the local undergraduate colleges and universities. This paper mainly introduces the current status of practical teaching quality guarantee system in local colleges and the factors influencing the system, and analyzes the necessity and the feasibility to establish the system, putting forward how to establish course teaching quality assurance system in the local universities and colleges of undergraduate.

Keywords:local undergraduate colleges and universities; practice teaching; teaching quality; security system

一、地方本科院校实践教学质量保障体系的现状

（一）实践教育理念落后

从目前看来，地方本科院校对实践教学质量保障体系的重视程度还不够。由于一直受到传统教育观念的影响，形成以教师为主导，以理论教学为中心，以教材为根本的教学模式，忽略了学生的主体地位，忽视了实践教学的价值和创新的意义。教育理念的落后使很多地方本科院校在教学过程中过于注重理论教学，忽略实践教学的效果及实践教学的管理，认为实践教学是可有可无的东西。这也使我国地方本科院校与国外高校相比，实践教学的质量和效果明显偏低。

（二）实践教学形式和内容较单一

我国地方本科院校的现状是实践课程的教学内容较单一，教学手段和方法较落后。实践教学的方式和方法往往参照理论教学的方式方法，这种教学内容和教学形式的单一使得很多实践教学内容都无法在课堂上实现。实践教学形式单一，主要体现在多数为实验课；实践教学内容单一，主要体现在只讲授实验课本上的内容，没有相应的拓展和思考。这点也是与国外高校很不相同的一个地方。因此，教学内容和教学方式的改革成为了地方本科院校实践教学改革的重点。

（三）实践教学体系和制度不够完善

地方本科院校或教育部门对于提高实践教学质量措施的力度不够，对于协调和完善实践教学质量保障体系的力度不够。经过不断的探索和实践，许多本科院校已经意识到实践教学质量保障体系的重要性，但由于受到条件的制约，学生要进行自主性、探究性的学习还是很难，没有系统性的教学体系进行保障。如今的实践教学没有规范的管理体制，没有规范的考核和教学效果评价制度，更没有比较完善的实践教学质量保障体系。

（四）实践教学的资金有限

本科地方院校实践教学的质量提高不上去的主要原因要归结于实践教学的经费不足。这个问题是许多地方本科院校需要面临的共同难题。一方面由于中央和地方政府部门给予地方学校的经费有限，另一方面由于地方本科院校将有限拨款的大部分都应用在对理论教学的建设中，留给用于实践教学建设的经费实在有限，所以很多院校都没有足够的经费购买新的仪器设备或者厂房供本科生们实习和实践。实践教学经费的不足必然导致实践教学的质量得不到保障。

二、影响地方本科院校实践教学质量保障体系的因素

（一）教学理念的因素

许多地方本科院校普遍存在重视理论教学而轻视实践教学的思想。认为只有重视理论教学，才能培养出更专业的人才，与实践教学相比，理论教学比较重要。这种想法是错误的，这种教学理念严重影响了地方本科院校实践教学质量保障体系的建立和完善。但往往从院校领导到教学管理部门都没有真正的重视实践教学，从而导致了教师和学生对实践教学的忽视，认为实践教学环节是没有必要的，而实践教学也往往被教师由理论课教学课程代替。

（二）师资力量的因素

要想保证实践教学的质量，就必须有高水平的教师来进行教学。无论是理论教学还是实践教学，高水平的师资力量都是教学质量的保障。但地方本科院校由于各种因素，导致其师资力量跟不上教学的需要，与理论教学相比较，实践教学的师资力量就更加缺乏，那些既具有高理论素养又具有比较强的实践能力的教师在地方本科院校中非常稀缺。有些院校甚至采取理论教学的教师轮流担任实践教学的教师的政策，原因就是因为没有人愿意进行实践教学的授课，这样严重影响实践教学的质量。

（三）机制的因素

地方本科院校的机制影响实践教学质量的提高。要想在本科院校建立实践教学质量保障体系，首先要有相应的实践教学管理制度与质量监控制度。但是许多地方本科院校往往缺少实践教学的组织管理制度和质量监控制度，这就导致了实践教学没有科学、规范的组织管理和监控保障，实践教学的质量得不到保障。其次没有相应的机制就不能够充分调动各个方面对实践教学的积极性。

（四）资金的因素

相对于理论教学来说，实践教学需要投入更多的资金保障，否则就很难进行有效的实践教学，很难保证实践教学的质量。但是地方本科院校由于资金比较缺乏，实践教学的资金往往不足，不能购买实践教学所需的试验设备以及支付实践教学基地的费用，有针对性的建设实践教学基地，从而影响了实践教学的质量。

三、地方本科院校建立实践教学质量保障体系的必要性及可行性

（一）必要性分析

随着社会的发展和教学理念的进步，如何能够有效的提高教育质量成为教育工作者的头等大事，而实践教学质量保障体系的建立就是为了满足社会对高等人才的需求，满足人们对高等教育的需求。实践教学质量保障体系的建立是为了使更多的人能够接受高质量的教育，使教育能够更加普及。实践教学质量保障体系的建立是提高教学质量的必然选择，同时教学质量又直接决定学校的竞争力，所以实践教学质量保障体系也是提升地方院校核心竞争力的重要措施，是地方本科院校实现可持续发展的重要保障。

（二）可行性分析

近年来，随着教学观念的转变和进步，人们无论是对理论教学还是实践教学都有了更高的要求。而对于地方本科院校来说，已经做好了充分的理论准备，经过不断的探索，也在实践当中总结出了一定的经验，已经具备了可以满足现实需求的条件和必要措施。实践教学质量保障体系主要是要确保实践教学的标准化、规范化以及科学化。地方本科院校已经制定了与教学质量标准相似的理论基础以及实施方式。因此，地方本科院校建立实践教学质量保障体系已经具备可行性。

四、地方本科院校实践教学质量保证体系的构建

（一）创新教育理念

学校要不断的利用自己的教育资源，开展相应的教育活动来向学生提供可以促进其知识不断丰富、能力不断提升的教育服务。学校的教育服务主要包括教师对学生知识的传授以及对其能力的培养。作为地方院校要树立“教育是服务”的理念，不断向社会和相关用人单位输送人才。对于本科院校来说，需要在构建实践教学质量保障体系的过程中充分意识到教育的特殊性及其规律。

（二）加强实践教学师资力量建设

师资力量是实践教学质量的保障，也是实践教学质量保障体系成功建立的关键性因素。所以，对于地方本科院校来说，要建立既有丰富的理论知识，又有过硬的实践技能的“双师双能型”教师队伍。要加强实践教师师资力量的建设，就要积极引进有扎实的理论知识和丰富实践经验和能力的优秀人才，还要积极动员和组织本校的教师到实务部门、企业生产一线实践锻炼，提高教师的实践教学和工程实践能力。

（三）加强实践教学基地建设

加强实践教学基地建设，首先要保障有充足的实验室及设备，有了相应的硬件设备，学校才能制定开设的课程以及对学生的培养计划和方向，培养学生掌握相关专业的技能。在实践操作过程中，最好是能够完全模拟企业的实践环境，使得学生能够在实践过程中，不但能够较好的掌握实践技能，还能够及早的适应企业的环境，为将来进入企业、迈入社会打下坚实的基础。其次，还要联合企业或工厂建立校外的实践教学基地，使学生有更多的实践机会。

（四）建立教学质量评估系统

建立教学质量评估体系是提高实践教学质量的重要措施，也是教学质量管理的主要环节和保障教学质量管理的有效手段。在对教学质量进行评估时，要制定明确的实践教学质量评估的标准，对实践环节进行评估。在进行教学评估时要有一定的教育目标和标准，通过科学分析，对实践教学做出价值评估，评估过后可以对教学流程进行适当的改进，以提高教学效果。教学评估的本质是价值判断，目的是改革教学，借鉴教学评估的理论和方法，制订教学质量评估的方案，进行科学性分析。

（五）建立实践教学质量管理、监控体系

首先要改进实践教学的管理工作，以提高实践教学的管理水平，利用实践教学评价体系对实践教学是质量管理体系进行监督，这样才能充分发挥实践评价体系的导向、改进以及激励功能。通过实践教学的质量监控体系，对教学过程和教学质量进行审查和监督，以使学校和教师及时了解实践教学的情况，保障实践教学的可持续和稳定的发展。此外，还可以建立实践教学质量的监控组织体系，即建立多层次的实践教学质量的监控机构，由不同人员共同组成实践教学质量的监控组织体系。

五、结束语

地方本科院校的实践教学工作在应用型教育人才的培养中显得越来越重要，全面建立起科学的、规范的、有效的实践教育质量保障体系是一项重要而艰巨的任务。实践教学质量保障体系对学校的人才培养起到了很好的保障作用，使实践教学的管理更加规范，实践教学的质量不断提高，培育出更多对社会发展有用的人才。

参考文献

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[2]张冷夫.新建地方本科院校实践教学质量保障体系构建的思考与实践[J].文教资料，2012，4：156-157.

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[4]邓德华，张江山，王卫民.地方本科院校教学质量保障体系的建立与实践[J].安阳师范学院学报，2011，6：125-127.

作者简介：贺建权（1971，5-），男，湖南安化人，硕士，高级实验师，从事电子设计和高教管理研究工作。袁华斌（1969，12-），男，湖南怀化人，硕士，副教授，主要从事地理科学、高等教育的教学与研究工作。尹琪（1974，7-），男，湖南安化人，本科，讲师，主要从事语言学、高等管理的研究工作。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0044-02