德育与语文教学

宁夏工业学校 于 莉



德育与语文教学

宁夏工业学校 于 莉

学生是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，如果无“德”，其他方面就成了“无源之水”，“无本之木”。德育与学科教学密不可分，语文教师不能忽视德育，在语文教学过程中应适时贯穿德育教育。

德育教学 情趣教学

一、将爱贯穿于整个教学过程

爱是人类共同的语言，没有人会拒绝爱。笔者认为，教师将对学生的爱护贯穿至教学整个过程比传授知识更为重要。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”如果教师对待学生像对待自己的子女一样，即使面对再顽劣的学生，爱也能唤起他内心的良知。沐浴在爱中成长的学生会始终怀着一颗感恩的心去学习，支配自己的行为，把这份爱传递下去。新学期伊始，笔者的第一堂课都与学生谈心，做学生的朋友，与他们一起共同学习。笔者慢慢成为受学生爱戴的教师，收获学生的爱。“予人玫瑰，手留余香。”何乐而不为？

二、情趣教学中受启迪

传统教学一般是教师讲，学生听，教师占绝对地位，整堂课死气沉沉，学生毫无学习兴趣可言。因此，教师在课堂教学中应转变角色，使学生动起来，善于创设情境，使学生融入其中，寓教于乐。

例如，《茅屋为秋风所破歌》这首长诗，笔者引导学生反复诵读后，学生仍感觉单调、索然无味。当讲到诗人追抱茅的群童时，笔者灵机一动，找一名学生表演诗人追群童抱茅时的情景。想法一提出，课堂氛围活跃起来，许多学生跃跃欲试。笔者选择一名表现积极的学生进行表演，把其他学生完全带入情节之中，在凄哀的音乐中，笔者看到学生眼中闪闪的泪光。然后笔者适时教育学生应养成帮助他人的品德，学生埋藏在内心深处的情感爆发了，同情心被唤起。这样的教学过程使学生受到德育教育。

可见，创设富有情趣的课堂对于提升教学效果很重要，对于德育更是至关重要。课堂变得多姿多彩，师生和谐默契，教师圆满完成教学任务并且让德之光闪耀。

三、注重课堂评价语言，用欣赏的眼光看学生

新课程标准在“评价建议”部分指出，突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价。

世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由于学习情况不一样，总会出现优等生、中等生、学困生的分别，语文教学也不会例外。有些学生回答问题时根本不知从何说起，这就要求语文教师应注重课堂评价语言。

“尺有所短，寸有所长。”教师要用欣赏的眼光看待学生，这样会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动起到重要作用。教师不能用传统教学中的“对了，坐下。”“这么简单怎么还答错。”等评价判断学生对错。回答问题不是优等生的专利，中等生不应怕回答问题，学习差一些的不应不敢看教师的眼睛。

笔者特别注意评价语言，特别是对那些成绩差一些的学生。笔者课上提问时用亲切的目光看他们，当目光对视时，你会发现他们内心的渴望。笔者这样鼓励他们：“你是最勇敢的，大胆站起来说出答案吧。”回答完毕后笔者说：“你回答得真棒，大家都看到了你的优秀表现，加油。”这样激励语言会让学生感到如春风在耳边吹拂，吹走内心的自卑，吹醒埋藏在心中的那份自信。

四、言传身教，以身作则

要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水。语文教师知识面更需宽广，需要不断更新自身知识结构。如果没有渊博的知识，教学怎能充实完整？

博学多识是语文教师的必备条件，它会使你在课堂上随心所欲，谈古论今，旁征博引，而学生会闪着敬佩的目光静静聆听。教师知识渊博，学生也会博学多识，在众多学子中脱颖而出。教师应用自身的行为感染学生，多参加公益活动，从身边的小事做起，使学生耳濡目染，审视自己的行为。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学是漫长的过程，而德育教育更加漫长，我们还需要不断探索、研究，不断改进教学方法，使学生感受学习语文乐趣的同时受到教育启迪，让德育之光点亮语文课堂，点亮学生的心灵。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0154