浅谈高中地理教学创新性思维

河北省滦南县第一中学 陈新芳



浅谈高中地理教学创新性思维

河北省滦南县第一中学 陈新芳

近年来，针对高中地理教学的改革措施很多，取得成绩的同时还要看到地理教学效果的提高。如何培养学生的创新性能力？如何优化地理教学过程？地理教师在地理课堂教学中应调动学生思维的主动性、积极性，培养学生创新能力的求异性和灵活性。

高中 地理 创新思维

一、调动学生学习积极性，形成创新思维思考模式

地理是一门综合性强、知识跨度大的学科，注重实际应用。要想使学生真正学好它，教师应以教学过程优化为落脚点，提高地理教学质量。

我们处于尊重个性和人格独立的时代，教师应正确认识学习动机、学习目的和兴趣是学生的学习驱动力之一，学生对教师的好感甚至会成为学习的驱动力。因此，教师应提高自身专业素质，丰富内涵，建立平等和谐师生关系；摆清自己的位置，发挥学生的积极性，营造一个和谐愉悦的氛围，克服课堂上学生学习被动的局面，以学生心理顺畅和愉悦为前提，加强师生互动，以训练学生创新能力为目的，充分尊重学生的地理学习爱好、个性和人格，为学生创造自由思维空间，使学生切实做到参与性和积极性的统一，给他们质疑的权利，在快乐的氛围中使学生与教师一起参与教学，做学习的主人。

教师平易近人和幽默风趣的讲课方式是培养学生创新性思维的最大动力，便于形成宽松和谐的地理教学课堂氛围。教师应始终和学生建立良好的人际关系，把学生当作独立的生存个体，充分发挥其聪明才智和创造力。如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么教师在课堂上应以师生地位平等的教学活动为主，建构和愉悦师生关系，学生的主体作用才能发挥最佳效果。

二、让学位生参与到课堂教学中，让创新思维有成长土壤

教师应把信任的目光投向每一位学生，为学生创设愉快、合作、友爱、宽松的学习环境，充分调动学生的学习激情，使学生带着愉快、轻松的心境主动投入学习。尽量少训斥学生，理解学生、爱护学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。

教师有必要在地理课堂教学中有意识地做好合作教学，这种互动式交流应是必备环节，调动学生学习积极性。课堂上，学生取长补短，集思广益，有利于多向交流。

地理教师需要增强组织能力与亲和力，营造良好的学习氛围，做到把微笑带进课堂，只有这样才能充分调动学生的积极性。教师在这个过程中既可以表达自己的思想，也可以参与讨论，有利于师生思维进行碰撞，师生交流能使学生在知识上相互交换心得。

具有创新性思维的课堂不仅能锻炼学生之间相互合作的能力，而且能锻炼学生的创新能力，这是营造创新环境，发扬教学民主的表现。

教师应指导学生勇于提出问题，激励学生打破思维定式，在具体问题上提出建设性意见。教师应根据授课大纲精心设计相关讨论内容，设计集体讨论中可能出现的各种问题、查漏补缺、分组操作，使学生在讨论中感受到学习的乐趣，培养学生的集体创新能力。

三、让学生带有思考去学习，让创新思维有发展空间

研究发现，培养学生的怀疑和思考能力是必要的。教师的首要任务是让学生敢于对教材中内容进行质疑，一切既定的规则不见得就是权威，遇到一些难题，教师不应急于告诉学生答案，而是让学生主动思考为什么会遇到障碍，鼓励学生在学习中提问甚至敢于对教师讲解进行质疑，这是培养学生创新性思维、优化地理教学的最重要环节。教师只是知识道路上的先行者，而不是真理的拥有者，教师应敢于鼓励学生打破对教师和教材的迷信。

如果在具体教学中不注重培养学生“质疑”的能力，学生容易变成接受知识的“容器”，没有质疑问难的勇气，没有提出自己独到见解的习惯。这样的学习过程非常被动，没有使学生积极参与知识构建。

地理课堂应充分利用教材中的附图、插图，把基础知识和基本技能落实在每堂课教学中。教师可以要求学生从新的角度大胆想象各种问题，为学生提供思考余地。

教师应在地理教学中形成灵活、系统、内化、多角度、多层面的知识系统，注意知识的应用性和发展性，指导学生在知识点的梳理过程中培养分析能力，启迪学生的创造性思维，进而培养其综合能力。只有这样，教师才能在课堂教学中统一协调，促进学生能力全方位发展。

四、小结

总而言之，地理教学创新性思维培养需要各方面力量共同努力，学生只有在积极参与中才能促进综合能力发展。只有在高中地理教学引入可持续发展观教育，不断提高教育者的创新能力，增强学生素养，才能不辜负高中地理教育者的使命。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0099