论高职院校思想政治课实践教学改革研究

天津医学高等专科学校 郑兰兰



论高职院校思想政治课实践教学改革研究

天津医学高等专科学校 郑兰兰

思想政治课是落实立德树人根本任务的主干课程，作为思想政治课理论教学的重要组成部分，实践教学改革创新具有重要作用。本文以高职院校思想政治课实践教学的必要性为基础，简单剖析其改革发展瓶颈，探讨实践教学改革发展路径。

高职院校 思想政治课 实践教学

高职院校以培养技术技能型人才为核心，以学生职业核心能力的提升为重点，加快思想政治课实践教学改革是顺应国家政策要求、发挥主渠道作用的必然选择。各种因素阻碍了实践教学改革步伐，造成实践育人环节没有取得应有效果。因此，结合各高职院校不同特点，有针对性地进行思想政治课实践教学改革，提升学生职业素养成为各高职院校面临的重要课题。

一、高职院校思想政治课实践教学的必然性

近年来，教育主管部门先后印发一系列文件指出，高校思想政治课要加强实践教学环节，全力打造第一课堂和第二课堂有效衔接的教学体系。这些文件为加快思想政治课实践教学改革，突破发展瓶颈提供了政策支持和方向指引。

马克思主义认为，实践是认识的来源，只有实践才能准确把握事情本源。这就要求思想政治课要走理论与实践相结合的道路，引入实践环节，充分发挥其对学生职业核心能力的塑造作用。

从目前来看，实践教学有利于弥补传统教学模式缺陷，结合学生专业特点，丰富实践内容与形式，提高学生的积极性和参与度。此外，通过参加社会实践活动，学生可以强化对理论知识的认知，树立正确的价值观念，提升职业素养。

二、高职院校思想政治课实践教学存在的问题

各高职院校已认识到思想政治课实践教学对提高人才培养质量的作用，积极进行相关实践改革。但由于实践教学处于探索阶段，没有统一的标准也没有成熟的经验，加之各种制约因素严重影响实践教学质量。

1.思想认识不到位，重视程度不够

近几年，教育行政部门发布了一系列政策文件引导思想政治课实践教学改革，由于对思想政治课实践教学认识存在偏差，实际改革效果不理想。大部分高职院校领导同意开展思想政治课实践教学活动，但是在活动范围、活动形式、资金支持等方面给予限制，缺乏实践教学活动开展的有利条件。同时，高职院校的专业教师和学生受实用主义影响，把专业课摆在第一位，认为专业技能是实现就业的关键因素，而思想政治课只是空洞的理论说教，短期内看不到明显效果，对实现就业没有实质帮助。

2.实践教学制度滞后，内容不规范

思想政治课实践教学仍处于改革初级阶段，尚未形成科学规范的运行机制，在组织形式、内容安排、考核评价等方面没有健全的管理制度，实践教学活动具有随意性。

目前，大部分高职院校安排一定学时进行思想政治课实践教学，但其教学内容基本由任课教师自主安排，学校层面没有统一制定教学文件，实践教学任务模糊，与人才培养目标之间存在偏差。

3.教学资源缺乏共享机制

高职院校的实践教学主要通过社团、志愿者服务、参观实习基地等方式进行，但这些教学资源分别隶属于不同的行政管理部门。这些部门在资源管理利用方面各自为政，尚未建立良好的沟通协调机制，实际运行困难，实践教学资源闲置与浪费。

4.缺乏相应的考核评价机制

要提升思想政治实践课教育教学效果，必须加强考核评价环节，构建科学、可操作性的指标评价体系。然而，很多高职院校在实践教学的考核内容、方法、形式等方面尚未形成统一标准，没有具体、规范的操作机制，更没有一套系统化、规范化的考核评价体系。实际操作过程中，教师以学生撰写的社会调研、实践心得体会等作为教学评价依据，缺乏对学生实践能力的形成性考核。同时，学校没有形成具体量化指标对教师实践教学质量进行考核，不利于实践教学改革深入推进。

三、高职院校思想政治课实践教学改革路径探讨

实践教学改革是思想政治课建设的重要环节，需要从思想认识、制度建设、资源整合、考核评价等方面进行系统研究，提高实践教学的针对性与有效性。

1.提高认识，达成共识

实践教育是践行人才培养规律的必然选择，是提高人才培养质量的必然要求，应不断提升对实践教育重要新的认识。

首先，按照国家文件要求建立健全思想政治课教学相关管理机构，成立由党委领导、公共课教学部门主管的组织机构，强化认识，加强组织管理，营造思想政治课实践教学良好氛围。

其次，加大对实践教学的资金投入，设立思想政治课实践教学专项经费，为实践教学的组织实施提供保障条件，切实将思想政治课实践教学改革落到实处。

2.完善管理制度，规范实践教学

科学、规范的制度是各项活动有序开展的依据，是思想政治课实践教学顺利进行的基本保障。由于各高职院校实践教学活动开展时间不长，缺乏相关的制度，实践教学活动混乱。因此，学校应加快完善实践教学相关管理制度，包括实践教学组织领导、课程标准、教学方案、内容安排、过程管理、考核及评价等，为实践教学的组织实施提供明确、具体的制度依据，保证其实施过程规范化。此外，形成实践教学定期交流制度，相关部门进行交流分析，在教育教学内容和形式上进行创新改革。

3.整合实践教学资源

丰富的教学资源是组织实施实践教学活动的基础和前提，是提高教学实效性的资源保障。

首先，建立健全思想政治课师资队伍建设，构建以思想政治课教师为主，各系党团负责人、辅导员、专业课教师、实习基地带教教师等为辅的专兼职队伍，扩大人力资源优势。

其次，建立形式多样的实践教学基地。根据区域情况与周边具有教育意义的资源建立合作关系，如纪念馆、博物馆、革命根据地等红色教育；与专业实习、社团活动、志愿者活动等多种社会实践基地签订协议，建立合作育人机制。此外，推进学校景观文化建设，打造文化育人良好环境和氛围。

4.完善实践教学考核评价体系

教学评价与反馈是高校全面掌握教学情况，适时调整教育教学工作的前提与依据。高职院校要尽快构建科学的考核评价体系。

首先，建立由思想政治教师、教务处管理人员、学生、辅导员、实习基地、用人单位老师等人员组成的评价机构，通过多元化评价主体增强结果的客观性和科学性。

其次，完善评价内容，坚持过程评价与结果评价相结合，侧重于过程评价。例如，思想政治课教师教学组织情况、学生参与度、相关部门的配合程度等纳入实践教学评价体系。

再次，坚持评价方式的灵活性与多样性，对于实践教学评价应坚持自评、他评、互评、社会评价相结合的模式，对学生的职业核心素养进行综合评价。

四、结束语

在“大思政”教育理念指引下，加快思想政治课实践教学理论研究和实践探索步伐，不仅是贯彻落实教育教学目标，提高教育教学质量的要求，是服务于思想政治课理论教学，提升育人效果的必然选择。

［1］刘 翠.高校思想政治理论课实践教学改革探究［D］.江南大学，2015

［2］王志雄.试论高校思政课实践教学存在的问题及对策［J］.顺德职业技术学院学报，2010

［3］孙英梅，戴亿绵，刘伟.医学院校思想政治理论课实践教学现状调查［J］.管理观察，2016

［4］王 莹.高职院校思想政治理论课实践教学探讨［D］.安徽农业大学，2012

［5］刘晓音，蒋晓云.构建高职院校思政课实践教学体系的研究［J］.教育与职业，2014

（本文系天津市高等学校人文社会科学研究项目，编号：20102619 ）

郑兰兰（1983—），女，研究实习员，研究方向：教育管理学

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0071