浅谈微课在美术教学中的成效

河北省石家庄市第六中学 谷昕昱



浅谈微课在美术教学中的成效

河北省石家庄市第六中学 谷昕昱

传统教学模式发生巨大变化，各种新的教学手段层出不穷且越来越强调、重视学生的主体作用。微课顺应时代要求，不仅使在线学习和移动学习成为一种发展趋势，还促进知识传播多元化，更加符合教学注重学生个性化、深度化的理念。

微课 美术教学 成效

一、选择适合的微课类型

微课类型多种多样，各不相同，各有特点，教师在教学过程中要选择适合的类型。笔者运用最多的微课是以下两种：

1.讲授类微课，适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、 解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的微课类型。例如，“色调”这一知识点，笔者采用讲授的方式制作微课并与传统教学进行对比，结果如下：

第一个班课上使用传统教学模式（导入、讲授、练习、点评、总结）。为使学生能在短时内获得更多信息，笔者课前准备了大量图片制作课件。课堂上，笔者能感觉到学生对大师的作品兴趣较大，但笔者不能确切了解学生掌握知识的情况，只能通过短短的课上问答判断学生掌握知识的程度，这种判断很主观。练习环节中，笔者根据教学经验预先设定练习难度，34位学生中有15名学生认为难度适合，8名学生完全不知所云，其余有不同程度的不适。点评环节中，学生的实际表现差异较大。笔者利用课间对学生进行调查，得到反馈信息：学生能明确了解本课知识点，能初步理解重点，对难点则不明确；学生对课上展示的范画很喜欢，留下深刻印象的两三张；课上练习时，学生能用表达出对画面色调的感受，但下笔表现时却无从下手。

第二个班采用不同的教学方法，笔者课前针对“色调”这一知识点做了微课，发到学生QQ群，要求学生下载并及时预习。近半数学生下载，这部分学生中都浏览了微课，少部分学生仔细阅读了微课。教学环节中导入没有改变，讲授环节变为教师引导，分析典型范画，将学生分组，学生自主或合作探究后一起观看微课，后面的环节不变。练习过程中，笔者发现学生对色调的理解比第一个班更清晰，点评画时用词更专业，画面效果更丰富。笔者第一次尝试使用微课就给教学带来了有益效果。

2.演示类微课适用于教师在课堂教学时把画作展示给学生，或做示范演示，或利用多媒体使学生通过实际观察获得感性知识。范画是一种典型且非常有效的教学方法，直观，便于学生学习。但在实际教学中教师要考虑全班学生的情况，要在演示过程中讲授知识点，边讲边画很难使作画一气呵成，很难照顾学生的不同层次、不同需求。鉴于此，笔者将自己作画的过程录制下来，根据不同层次、不同需求的学生制作多个微课，发到QQ群让学生各取所需。学生根据自己的实际情况观看微课，既可以控制播放的速度，也可以反复播放。为学生改画是非常辛苦的教学环节，而且笔者只能关注部分学生的画。微课不仅可以提高学生的学习效率，更重要的是学生借助微课调动学习积极性，使学习更具针对性。几番尝试下来，笔者体会到选择的微课类型一定要符合学生情况，不能为了微课而微课，要和课堂教学有机结合，发挥微课的作用。

二、给予学生使用微课的建议

传统教学中学生习惯依赖教师，学习习惯比较被动。教师不仅是学生学习知识的导师，更应提供学习方法，也就是说，授之以渔才是教师的重任。那么，短小、活泼、形式多样的微课完全可以成为学生学习的有效方法。

1.微课可以帮助学生课前预习。预习是学生学习的必要方法。但对于高中学生来说，他们的课业压力大，课下时间非常有限，预习很难抓住重点。针对美术特点制作的预习微课声色并茂，有图有真相，知识点明确且时间短（5～8分钟），学生可以很轻松地边看边学，便于学生在有限的时间内完成预习任务。微课预习可使学生在短时间内衔接新旧知识，相较于传统的看书预习方法而言，微课预习更适合读图时代的“手机党”。

2.微课便于课后反复巩固知识。微课是对传统教学的有效辅助和补充，教师可以充分利用学生课下时间进行课后辅导，为学生解决课上未能理解的问题。笔者制作多段不同侧重点的微课，便于学生对知识重难点进行选择性巩固复习，鼓励学生之间互相推荐、传播自己喜欢的微课或利用自习课一起探讨问题，使微课的作用发挥到实处。课前预习、课后复习是我们熟悉的学习方法，同样也适用于微课。虽然微课对学生来说形式多样，但需要借助电脑或手机等媒体，所以更适合学生课余观看。在家长支持、教师正确引导下，学生经常且正确使用微课才能使微课优势得到充分发挥。

三、学生主动使用微课，提高学习效率

传统教学中，课堂教学是主要的教学平台，教师主动讲，学生被动听。教师虽然面对所有学生讲授知识，但学生对知识的掌握和理解程度存在差异，导致教学缺少针对性，很难做到因材施教。部分学生感到课堂教学和自己无关，听不懂教师讲什么，长此以往，学生的注意力不集中，学习更加困难。激发学生学习兴趣和积极性是实施有效教学的关键。

学生喜欢接受新鲜事物，熟悉网络和各种电子产品的特征，网络不仅可以是玩游戏、聊天的平台，还可以是学生轻松学知识的平台。教师提供形式多样、有针对性的微课，学生随时打开手机找到学习内容，充分利用课下时间对课上所学知识及时预习、复习、巩固。

例如，A班张同学学习人物速写过程中总是把握不好作画步骤，总是依赖笔者提醒。笔者制作作画步骤的微课，说明每步要点和应达到的效果，该生反复观看，坚持一段时间后，他的速写人物比例恰当，画面效果不错。该生更将自己利用微课的体会分享给更多同学，增强了学习动力。

使用微课的几番尝试中，逼着深深体会到微课给传统教学带来的积极变化，但笔者还需不断探索，制作更多适合学生需求的微课，使微课的优势充分发挥出来，更好地服务于教学。

［1］张一春.精品微课设计与开发“实用”“好用”“有用”的微课权威指导［M］.北京：高等教育出版社，2015.12

［2］李文德.情境微课开发［M］.北京：电子工业出版社，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0018