浅谈初中数学导学案的编写

浅谈初中数学导学案的编写

“导学案”是新课改后教学中经常运用的教学模式，导学案三维目标的编写要遵循课程标准的要求和学生的实际；重难点的编写要重点突出、难点分散；“自主阅读，课前预习”环节的编写要具体并便于操作；“新课导入，基础检测”环节的编写要紧扣本节内容，难易适中；“合作探究，例题讲解”环节的编写要体现开放性、综合性和拓展性；“拓展练习，强化训练”环节的编写要突出知识的延伸或拓展；“新课导学，作业布置”环节的编写突出点拨方法，自主学习。

1 三维目标的设置和教学重难点的编写

在导学案的编写中，首先要明确目标，即任务目标、过程目标和效率目标。任务目标即为本堂课的学习重点，要理解哪个公式定理。过程目标即在教学过程中如何启发学生运用将要学习的公式定理，如何启发学生举一反三，掌握同类题型。效率目标即为明确编写课内课外两段时间需要学生配合完成的任务以及完成情况。编写过程中，目标一定要细化并且便于测试。这样编写导学案有利于更好的指导课堂操作，实用高效。重点难点的编写不但要强化记忆，而且要将重点难点编写在各类具体的题型之上，在设计案例时，一定要突出重点，难点可以分散到各个小环节，每一例必须突出重点，适可增加难点。最终目标是使学生理解本堂课宗旨，掌握本堂课内容并且能够融会贯通。

2 “自主阅读课前预习”环节的编写

预习环节也是学习数学的重要环节，所以这个环节的编写要非常具体，要精准到位。预习的时间要掌握在五到八分钟之间。预习的目的在于让学生了解下节课要讲到什么内容。预习时候注意自己能掌握的程度。预习不等于学习，所以不要求百分百掌握，学生也不必花大量时间去弄清楚例题，因为这样特别费时费力。对于预习的程度，学生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在课堂听讲的时候仔细听导师讲解。

3 “新课导入基础检测”环节的编写

数学学习是一个循序渐进的过程，在数学教学中，要接触新方法的时候，常常会导入一些基础课程做铺垫，所以基础检测也成为一个相当重要的环节。基础检测的内容基本都是以前学习过的章节并且都是与本节课息息相关的知识。也可以包括一些预习知识。这种检测一般出题在3到4个小题目。以提问或者填空或者简答的形式出现。其中涉及到的内容包括以前学过的重要的概念或者公式以及所带的属性或者以前要求掌握的常出的重点题型等等。题目的编写难度不宜过难，涉及内容不要过偏。对于部分有难度的题目，也要充分考虑到部分学生没有进行预习或者预习效果不佳，遇到这种情况也可以带着问题先进行到下一环节。到学生熟练掌握本节内容之后在一并处理。

4 “合作探究例题讲解”环节的编写

对于新知识新方法的探索和研究，笔者以问题情境的形式来说明。问题情境中的重点是问题的设置，设置问题的时候要注意把握好探究的主要目标，设置一定要准确，针对性要强，也要注意时效和多方位探究的灵活性。对于探究的问题要有含金量，同时要考虑到学生学习层次高低不同，所以问题的设置要同时具备个性化，不能够以点概面，从而可以实现全体学生参与互动的效果，提高学生学习兴趣，达到良好的教学示范。

5 “拓展练习强化训练”环节的编写

拓展训练的题目编写更要主题鲜明，在量上要根据题目的难易程度而决定，对于要掌握的重点知识，可以同类题型变值二次出现，对于要掌握的基础环节，可以适当拓展。拓展难度不宜过深。当学生对于同类题型能够熟练掌握并且能够举一反三的时候，拓展训练的目标就达到了。拓展训练的题目编写应考虑各类学生的学习层次不同，对于相对优秀的学生，可以编写难度程度较大具有挑战性的题目，在学生解题过程中可以适当的给予点拨。对于学习能力相对较差的学生，编写题目时应注意重点突出基础知识加强，在拓展训练中对于基础知识的延伸、拓展和引申得到一个合理的引导，循序渐进。

6 “新课导学作业布置”环节的编写

在“新课题引导学习”的环节可以直接点拨出下堂课要学的知识，也可以以问题的形式提出。引导学生预习新知识，总结本堂课的主题并且提出新问题激发学生发散思维，提出下节课将要解决的问题。“作业布置”的模块要注意根据学生学习层次不同，在量和难易程度上适当把握，使作业布置既体现同类型同重点又体现个别化个性化设置。“知识小结”环节可以放手让学生自己总结。在总结过程中，不仅要重视方法和思想，也要牢记易错易混的知识点。引起所有学生的注意，使以后的解题道路更加平坦。

062450 河北省河间市景和镇初级中学 张俊花