高中地理课堂提问技巧

高中地理课堂提问技巧

在新课标下高中地理的教学中，课堂教学占据重要的地位，要发挥好课堂教学的作用就要在教师的指导下发挥学生的主体作用，通过教师引导学生、鼓励学生不断进行课堂探索，达到师生共同提高。在实际的教学过程中课堂提问是一项能充分发挥学生能动性的有效措施，教师要在新课程标准的指引下不断总结课堂提问的技巧，不断创新。

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笔者从事地理教学已有一段时间了，在教学的过程中积累了一些经验和方法，现介绍在教学过程中用的较多的课堂提问这种方法，充分发挥问题的指引作用，以问题来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，让学生在回答问题的过程中掌握重点知识，不知不觉地突破了难点内容。

1 教师依据学生的知识结构提问

学贵有疑，说的就是学生们在学习的过程中要能发现问题、提出问题。可见问题在教学过程中起着重要的作用，面对新的知识，学生们会有很多的疑问，当然这些问题有的简单、有的复杂。不过，现今的学生都很少提出问题，学生们不提问题了，只有教师给学生们提问了。课堂提问是教师给学生设置的问题，这些问题有的学生可能也会提出来，但是现在是在教学的过程中教师要通过设置合适的问题来引导学生一步步的学习，这些问题就不是一个简单的提问，教师首先要考虑这个问题在教学过程中起什么作用，因此，教师在备课的过程中要依据学生的知识结构来提出问题，这里面涉及到了备课过程中的备教材和备学生的问题了。

以“城市化带来的问题”一节为例，在讲这一节内容时笔者提前让学生去查找了一些资料，以30年前的某城市的状况和现在的城市相比较，通过图片、寻问年纪大的人们的讲述等为依据，让学生们了解30年前的城市和现在的城市的差别，笔者列举了几项重点的比较内容：城市交通情况、住房情况、就业情况和城市污染情况等，让学生在调查后作比较，然后让每个学生说出自己的感受和观点，教师可以对学生的回答作些补充和说明。这样教学充分发挥了学生的学习积极性，也提高了学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，远比教师单纯地讲的效果要好得多，学生学来兴趣盎然，不仅顺利地完成了教学任务，对所学知识印象深刻，而且学生参与到了教学的过程中去，亲历了知识的产生和发现的过程，收到了良好的教学效果。

2 教师要借助学生感兴趣的内容提问

新课程标准把培养学生的综合素质放在了第一位，学生的综合素质不仅包括对理论知识的掌握情况，也包括学生的实践能力，这两者缺一不可，因此，教师要以学生为本，注重学生的综合素质的提高，注重学生的全面发展。而且在实际的教学过程中，学生们往往对实践活动都很感兴趣，大部分的学生都愿意亲自去参与实践活动，所以，教师在教学过程中要利用学生感兴趣的实践活动，来激发学生的学习积极性和兴趣，以学生感兴趣的内容为出发点，激起学生学习的欲望。更为可喜的是，新课标中有了实践活动的训练内容，这也为教师提供了更多的素材。

例如在讲解“气候的形成和变化”一节内容时，正值里约奥运会期间，学生们对奥运会的赛事很感兴趣，笔者就以此为出发点，提出了里约奥运会和北京奥运会的天气有什么区别？这虽然是一个天气问题，但由于学生对奥运会的喜爱，自然也就关注奥运会期间竞赛地的天气状况，然后将北京和里约的天气作对比，从里约和北京所处的地理位置来了解气候特点的成因和差异，学生们自然也就从本质上理解了。提出什么样问题来吸引学生，关键是看教师的水平，看教师对所教学生的了解程度，看教师对教材的熟悉程度，教师所提问题不一定多么的深奥，但只要抓住了学生的心，并尽量多给学生提供一些回答问题的机会，多鼓励学生，使学生在回答问题中得到学习的满足感，这样就能调动学生学习的积极性。

高中学生虽然具有了一定的分析问题、解决问题的能力，但是学生们毕竟年龄小，社会阅历有限，因此，教师要充分认识到这一点，在进行问题设置时要本着先简单后复杂、先单一后综合的方法进行，问题的设置要符合学生的认知规律、符合循序渐进的原则，只有这样问题设置的作用才能显示出来，这样也符合学生思维的发展规律。

[1]张建伟.基于问题式学习[J].教育研究与实验，2000（03）：55～60.

[2]陈建新.课堂提问的几个误区探析[J].新课程研究(基础教育)，2010(01)：86～87.

050200 石家庄市鹿泉区第一中学 张彩霞