浅析武术在中小学校园开展的“实”与“虚”

袁建军

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 武术是中国民族优良传统体育，是历史文化遗产的精髓部分。文化的传承靠教育，而武术讲究童子功，中小学校武术教学计划的实施是武术发展的根基所在。本文，通過对当前中小学校武术发展中客观存在的事实与主观意识判断的假象进行研究分析，探索当前武术政策下，校园武术发展的价值取向。

关键词 武术 中小学校 “实” “虚”

中华武术源远流长，有着深刻广泛的民族基础，是中华传统文化中的一颗璀璨明珠。21世纪是多元化的时代，面对国外体育文化的冲击，加上大多数青少年对武术文化的表面认识，武术开始远离校园，取而代之的是跆拳道、搏击、空手道等外来体育项目。面对武术发展的严峻形势，校园体育文化作为武术发展的主要载体，势必将成为我们研究的主题。

一、“实”与“虚”的概念

“实”包含有：充满、符合客观存在、真诚、植物的果实、富足等含义；“虚”包含有：空、抽象的、衰弱、不自满等含义。本文中涉及到的“实”是指，武术在校园开展中客观存在的，能够显性或隐性挖掘发现的事实；“虚”是指，武术在校园发展中无事实存在，空的事物，或者是别人理想化判断产生的结果。

二、武术在中小学校园发展中“实”的体现

（一）政策实

2014年底国家体育总局将武术进校园行动提上日程，2015年4月已经确认将会有武术健身操和简单的武术套路作为校园推广的主要内容。国家体育总局相关负责人在接受媒体采访时表示，武术进校园首先要推进武术段位制进入中小学课堂的步伐。在小学三年级以下普及趣味武术（段前级），三年级以上至初中分为1-3段。武术进校园将成为促进武术发展的重要途径。

（二）价值意义实

就武术的价值意义而言，武术首先具有增强学生体质的功能。它不单单是锻炼人的体格，而是从内心得到全面的锻炼。练习武术对外能利关节、强筋骨、壮体魄，对内能理脏腑、通经络、调精神。其次，武术能培养学生坚强的意志品质，树立正确的人生观、价值观。学生在学习武术过程中，会受到坚韧不屈的精神洗礼，会学会尊师重道、见义勇为等高尚品质的培养。

三、武术在中小学校园开展中“虚”的反映

（一）认识观虚

近年来，武术在校园的开展举步维艰，其根本原因在于，大家缺乏对武术的认识。对于学校领导而言，如何提高学生升学率才是学校工作的重心，考试之外的课程无关紧要；对于父母而言，武术包含着危险，孩子在学习武术当中容易受伤，不愿意让孩子接触影响学习成绩的事情；对于学生而言，武术充满了枯燥与艰辛，青少年喜欢崇洋媚外、攀比心理，他们更情愿把时间放在学习跆拳道、空手道等国外体育运动上；这些现象，反映了人们对武术认识停留在表面，无法深刻的体会武术的精神文化，阻碍了武术在校园的发展。

（二）师资力量虚

师资情况是衡量学校教学水平的标准，是教学发展的基石。中华武术源远流长，习武者甚多，然后能真正走进课堂的却寥寥无几，原因在于：一方面，竞技武术者注重功法、防法、技战术的练习，大部分从小习武，缺乏系统的教学理念的培养，在学历方面常常因无法满足学校教学发展的需要被拒之门外；另一方面，学院派武术者，大部分人都不是从小学习武术，接触武术的时间较短，其主要核心价值在于学习教学方法，如何将武术动作技术更快、有效地教给学生。然而，学院派武术者虽能走进校园，但因自身武术功底相对薄弱，无法做到身先士卒、充分展示武术魅力的效果，也不利于武术在校园持续发展。

（三）教学环境虚

教学环境是决定教学质量的重要因素，其主要涉及到教学场地、器械。在教学过程中，武术对场地、器械有着一定的要求，首先，场地要尽量宽敞，地面上要有地毯，避免学生受伤；其次，要有压腿单杠，辅助学生们进行身体柔韧性练习；最后，墙上最好有2米左右高的大镜子。在武术器械方面，基本的刀、枪、剑、棍等要基本具备。然而，对中小学校而言，大部分学校不愿意在提高升学率之外的事情上投入太多的资源，常常借用篮球场、足球场、羽毛球等场地开展教学，学生无法感受武术的精神与文化，不利于武术在校园的发展。

四、结论与建议

武术是中国文化的国粹之一，也是中国独特的民族体育项目。武术对增强学生体质，促进学生身心健康发展有着重要的作用。为传承优秀的传统文化，教育部响应国家体育总局的武术单位制十年推广计划，为武术在校园开展提供了有利的条件。但，就目前中小学校武术开展现状而言，武术在师资力量、教材、场地、器械等方面严重不足，影响着武术在校园的发展。因此，国家体育总局、教育部应制定适合中小学武术教学发展的教材，定期为武术教师提供培训学习的机会，资助相应的教学器械，加强对武术宣传力度，提高学校对武术文化的认识，为武术在校园的开展提供良好的基础。

参考文献：

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