我和我的“班级微电影”

陈斌

我和我的“班级微电影”

陈斌

班级微电影；自我教育

班级微电影，是教师引领学生拍摄主题微电影，用角色塑造的方式，活化学生自身的资源，逐步实现学生自我教育的重要手段。

用这种更易为学生接受的方式来影响学生，一方面培养好的习惯和优秀的品质，端正他们的人生观和价值观；一方面通过学生的亲身参与，各展其长，提高了他们的综合能力。

“班级微电影”拍摄前需要班主任做好两个方面的工作。首先需要与学生建立情感联结，只有与学生建立了良好的师生关系，学生才会产生归属感和认同感，才会认可和配合班主任。有了情感联结后，班主任要在班级里营造氛围，通过大量的前期铺垫，一点点累积他们的自信心，让他们愿意去尝试这个陌生的领域，即让学生有足够的意愿来做这件事。在学生有足够的行动意愿后，我会提出基于他们现实需求的目标，让学生迅速行动起来。其次，学生具体操作过程中，我不会给他们设限，比如剧本怎么办？拍摄怎么办？演员怎么办？这些问题我都不会过问，班主任只做必要的指导和协调。因为我期待的是学生共同合作呈现出来的最终作品，至于作品的好坏并不是最重要的。当然，我也希望学生能够体验面对问题和解决问题的过程，学生自己分组分工，在活动中不断调整，最大程度地发挥自己的优势、激活各自的资源。在这个过程中，学生的自我管理和自我教育实现了最大化，团结协作、关心他人、大局意识等优秀品质不断呈现出来。

“班级微电影”的拍摄给所有参与者带来了改变，因为电影的选题来自于班级，都带有一定的现实性，电影中虚拟的角色会冲击到现实中的角色，让学生思考改变，有时候虚拟和现实的对话，胜过班主任的任何说教。下面是部分学生在拍摄“微电影”后的感言。

很幸运，我做了第一个吃螃蟹的人。现在每当有人向我请教时，我总会有一种莫名的优越感，而当初的种种不时在脑海闪过：如拍到后来没有新片创意的纠结，辛苦做视频到半夜，因为电脑问题重头再来的无奈，痛哭一场后的继续。有时辛苦拍摄制作了很久的微电影，会因为一个令人不在意的小细节不符合要求而被永远的封印。但是就算遇到这些又能怎样？做了这件事就要尽全力做好，不为了别的，只为了不留遗憾。（薛袁旻秀视频编辑）

若是说到参加拍微电影的初衷，其实最初不过是为了完成老师的任务，但是在拍摄和制作中，我找到了做这件事真正的意义，我成长了，懂得了。（沙倩倩导演）

这个角色就是现实中的我，改变前非常没有耐心，越做不好越会生气，摔门而走的动作我真的有做过。微电影制作完后，每看一次我都觉得要更努力，当我没耐心时，我就想到影片里改变前的样子，我不想变回那样，所以我现在不断地向前跑。为了重塑自己，我制订了未来的规划，所以每当休息的时间就是我奋斗的时间，中午三十多度的高温，同学们在吹电扇午休，我在琴房练琴，晚上找些舞蹈视频学习，每当忙碌的时候我觉得一天又充实了。（李享演员）

我不知道我未来会成为一个什么样的人，但这次微电影拍摄对我的影响很大。如果不做这件事，我也许不会发现自己有如此的潜能。一个从未想过的现在，一个如此努力的我。所以，我想说，永远都别轻易否认自己，哪怕所有人否认你，拿出你的努力，总会有人去肯定你。另外，我还想说：谢谢你，我爱你三班！（茅梦婷导演）

有时候，换一种思维方式就能带来一片新的天地，“微电影”就是有这样神奇的魔力，让学生把所学的知识变活，把所学的知识运用来解决现实中的问题，让学生在行动中重塑自信，在自信中不断推动自己前行。

（作者单位：南京江宁高等职业学校）

G41

A

1005-6009（2016）42-0077-01