提高地理课堂教学有效性策略

许丽华（平潭城关中学，福建平潭350400）

提高地理课堂教学有效性策略

许丽华
（平潭城关中学，福建平潭350400）

提高地理课堂教学有效性，主要是教师要提高自身的综合素养，掌握有效的教学方法，注重培养学生的自主探究精神。

地理课堂教学；教学有效性

课堂教学是教学工作的中心环节，如何提高地理课堂教学有效性是每个地理教师必须面对的迫切问题。根据多年的教学实践和反思，笔者认为，提高地理课堂有效教学的策略主要有三方面：首先是教师要提升自身的综合素养；其次是要采用有效的教学方法；第三是要注重培养学生的自主探究精神。

策略一：教师要提升自身综合素养

1.地理教师要重学习，树新观

现代教育强调，社会发展和进步要不断推进教育改革，完善教育体系，发展终身教育。这终身教育理论对我们来说，尤其重要。面对信息大爆炸的今天，地理教师要顺应潮流，立足课堂，主动学习，主动迎合新形势的要求，不断提高自身综合素质，要学习新的地理教育理论和教学观念，以适应社会发展与变化，才能适应新形势下地理素质教育对地理教师提出的新要求［1］。作为新时代地理教师还必须树立社会发展观，具备现代教育意识，并通过平时教育从而影响学生，带动学生。［2］

2.地理教师要勤练功，重成效

教师的基本功是课堂教学质量的重要保证，因此加强地理教师基本功训练是加强地理教师教学有效性的前提。［2］现代教育教学的发展，地理教师的基本功不仅表现在板图、板画、使用现代教学工具等方式，更重要的是体现在课堂的教学行为。对于每节课的教学内容领悟，分析处理教材，并在课堂上指导学生学习。因此在教学中，强调教学质量，更要强调我们基本功的训练，在课堂上引导学生；我们不仅提升自身综合的素质，也培养我们的学生。

策略二：教师要采用有效的教学方法

1、采用直观的教学手段，激发学生学习兴趣

直观教具可以把复杂的地理事物明了化，比如分析天气系统，可以利用地理教具，结合音频资源，向学生传授知识，激发学生学习兴趣。又如讲授地表形态时可以直接展示地形模型图，也可以用粉笔，直接演示受力后的结果。使知识点更加明了，从而突破难点。

2.注重原理分析，引导学生解题的思路

地理是一门“讲理”的学科，在教学过程中讲清地理原理、分析地理规律，有利于更好地引导学生整理解题思路，从而分析、解决问题。在学习区域地理，分析每一个区域的自然地理要素时，强调学生要注意理解各自然地理要素的地理原理、规律和特征，并训练答题模式，规划解题思路。

3.注重综合能力培养，寻找解答问题的全面性

国家考试中心研究员张亚南说过：“无论怎样改革，考察学科思维方法永远不会变，抓住关键点，引导如何分析问题，很重要”。因此，在已形成完整的地理知识结构的基础上，在进行归纳总结地理原理、地理规律之后，再弄清自然地理环境的内涵及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。还应注重培养学生综合能力，归纳理解地理原理，地理概念。对于容易混淆的地理概念，可通过纵向、横向、列表对比分析，认清问题相似性和差异性，明确知识间的联系，使学生更全面的思考分析解决问题。

4.注重图表分析，加强多角度训练，培养学生读图解题能力

地理教材中有很多图形，因此地图在地理教学中，具有重要的地位；尤其是图文之间可以不断变化，对于一些多角度思考的地理问题，可以利用一题多变，一题多解，注意发散思维的训练，提高应变能力。比如等值线图，在题目设定时，可以假设为等高线图，等压线图，等降水量线图等等来考察学生，一图多用，不断变化并训练学生，培养学生读图、解题技巧与能力。

策略三：要注重培养学生的自主探究精神

1.联系乡土地理实际，激发学生自主探究学习的兴趣

在地理教学中，要解决实际问题，一定要联系实际，讲课文的知识点与本地社会发展联系起来，呈现知识的价值，从而调动学生学习积极性。比如：在学习城市规划的时候，结合本地发展规划图，来分析其合理的表现，可以大大激发学生自主探究学习的兴趣。

2.结合热点开展以问题为中心的教学，引导学生深入自主探究

选择热点问题开展以问题为中心的教学，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。学生对最近发生的事情怀有强烈的好奇心，这是人类共有的天性。如，在介绍青藏地区时，可展示如下问题：（1）青藏高原的自然特征是什么？（2）青藏地区发展的瓶颈首先是什么呢？为什么？（3）青藏铁路建设主要考虑哪些区位因素？然后及时介绍青藏铁路的建设情况等，学生是最乐意听的，也是最有效果的。

结合热点开展以问题为中心的教学过程应该是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，这样才能让学生发现自己存在的不足，并对自己掌握不牢固的知识产生怀疑，逐渐养成独特思考问题的习惯。

3.通过第二课堂活动的开展，拓展学生自主探究的途径

教学中还可以通过组织第二课堂活动，如开展课外兴趣小组活动，地理知识竞赛等一系列活动，拓展学生自主探究的途径，在实践中培养学生的动手能力和创新能力。活跃第二课堂，不仅能丰富学生课外生活，也让学生吸收地理知识，开阔视野；另外也可以充分运用地理实物、图片、电影等资料，让学生从中寻觅和探索地理奥秘，从而更好地促进课堂教学的有效性［5］。

综上所述，有效教学在现代高中地理教学中占据了至关重要的地位。因此，作为高中地理教师，在课程改革的背景下，应该不断完善自己，改变传统的教学观念和教学方法，在课前做好准备，结合学生学习能力和状况，精心设计教学方案，采取合适的教学方法，不断鼓励学生自主探究，进而激发学生对地理知识的学习兴趣，促使课堂有效性形成。

［1］王树声.中学地理教学的理论与实践［M］.北京：人民教育出版社出版，2007.

［2］杨燕霞.中学地理教师应具有的专业素质［J］.新课程学习（社会综合），2012（11）.

［3］严培娟.中学地理高效课堂教学模式的构建——相互倾听，与同学结成“同盟”［J］.金色年华（下），2010（10）.

［4］闫龙.地理教师课堂教学行为研究［D］.上海：华东师范大学，2008.

［5］宋明钧.反思.教师专业发展的应有之举［J］.课程·教材·教法，2006（7）.

（责任编辑：廖炽昌）