追求职高化学“教”与“学”的高效

张晓丽

摘 要：鉴于职业高中大部分学生化学学习基础比较薄弱的问题，结合课改，创新教学，努力提高课堂教学效率，让职高学生轻松面对所学课程，满足现代社会对其学习程度的要求，从而达到积极学习、自主学习、有效学习的目的。

关键词：职高化学；高效；自主学习；有效学习

职业高中的学生对于基础知识的掌握很薄弱，他们选择职业中学的目的就是为了掌握一门专业技能，可以据此技能升入更高学府，或者在社会上谋生。因此，学生普遍对基础课程缺乏兴趣。而职业高中的化学是一门基础性课程，它对促进学生的专业学习和以后的日常生活息息相关，是一门可以受用终生的课程。因此，教师如何打造高效教学课堂，让学生自主学习、有效学习，是每个职高化学教师都热切关注和必须解决的问题。

一、打造高效教学课堂

高效教学课堂是在具体的教学过程中，以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效教学课堂中，“效”有两层意思，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。只有这样，才是真正意义上的高效课堂。职业高中的化学高效课堂是对化学教师的“教”与学生的“学”一种理想境界追求，为了达到这种境界，结合多年的从业经验，可总结为以下三点：

1.落实三维目标

现代教学追求创新教学，但有的教师会过分创新，甚至摈弃了很多教学大纲中的优秀精华。大纲中规定的三维教学目标是由课堂讲授、学生自学和社会实践等三个相互联系、相互制约、相互影响的环节或层面构成的一个有机整体，其目的是调动教师和学生的积极性，利用一切教学资源从而使课堂富有活力，充满生机。在职业高中的化学教学中，应严格按照教学三维目标进行备课、教学、考查，不但对知识方面要理解到位，还要对能力方面进行重点训练。这就要求教师在备课的过程中，分成学生预习、课堂能力突破、课后思维提升三阶段，让每一阶段都落到实处。其中，对于三维目标中提到的化学实验教学，应该让学生亲自动手参与，简单的实验，课前预习，复杂的实验，课中实践解决，从而真正落实教学目标，而不是让三维目标成为一句空话。

2.创设有效的教学情境

整堂课的学习过程中，教师要利用生活中常见的素材，创造有效的教学情境，从而让每个学生都做到自主学习，达到师生互动、生生互动。化学是一门与生活常识息息相关的课程，生活中有很多素材都可以作为教学的情境。利用生活素材创设教学情境，让学生觉得贴近生活，能极大地调动其学习化学的兴趣，是教师打造高效教学课堂的必要条件。例如，讲解糖类的结构和性质时，选取为何糖尿病病人的尿液周围常有蚂蚁来作为课题引言，极大地调动起学生的好奇心和求知欲。而在学习硅酸盐时，可选用阿拉伯商人发明玻璃的故事，来创设有效的教学情境。

3.让学生做课堂的主人

在职业高中的化学课堂教学过程中，学生是主体，需要全程有参与，与教师互动。课前，要指导学生预习，培养学生的自学能力和独立思考能力。化学课程不同于语文课程，如果没有进行必要的预习，上课教学时，学生就会两眼一抹黑，跟不上教师的教学步骤，从而一再落下脚步，最后导致讨厌学习化学。课中，教师要优化课堂教学的时间安排，让每一堂化学教学课都紧凑而有节奏，既不冗繁枯燥，降低学生学习兴趣，又充实丰富，让学生真正参与每一步的教学步骤，真正体会到自己是学习的主人。课后，不单要将上节课的内容设置一个思考性的问题供学生课后思考，还要就下节课的内容，设置一个过渡性的思考问题，以吸引学生对下节化学课的期待。

二、提高学生的学习效率

1.调动学生的学习积极性

在教与学的双向活动中，最基本也是最困难的莫过于调动学生的学习积极性。学生的学习积极性一旦被调动，其自主学习、主动学习的效率会比被老师催促被家长催促强大很多。职高化学教师尤其面临这样的问题，职高学生基础知识薄弱的现状，让他们在学习中总是有很强的挫败感，稍一不慎，便会走向放弃学化学的境地。职高化学教师要想打造高效课堂，提高学生的学习积极性，便要出奇招。现有的化学教材有些知识基本处于点到为止的状态，可是化学课程是一门越研究越有趣的课程。因此，职高化学教师就应在原有教材的基础上，进行优化教材，使职业化教材更加贴近专业化。如，对制药专业的学生，就要多对有机物的性质、应用提出较高的要求，而对农学专业的学生就在教学中多侧重于溶液的配比、稀释等定量定性实验的实践能力的培养。从各个方面，调动学生的学习积极性，让学生积极学习、自主学习。

2.落实学习效率

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在学习过程中，单有积极的学习心态是不够的，还应有正确的学习方法，这样才可以事半功倍。在职高化学的教学中，不但要培养学生的学习兴趣，使其进行自主学习，还应重点培养学生正确的学习方法，这样才能真正提高学生的学习效率。教育家叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教。”所以，职高化学教师在教学中不但要向学生传授书本上的知识，更重要的是要加强对学生的学法指导，教会学生如何学习，充分了解学生原有的认知结构，理清知识与知识之间的情况，促进新旧知识的整合理解。职高化学教师应将自己的学习窍门潜移默化地传授给学生，让学生自己主动寻找学习窍门，从而让学习效率真正得到落实。

作为职业高中的化学教师，在教学过程中，应立足职业教育的发展方向，针对学生的具体情况，采取相应的有效措施，从而提高化学“教”与“学”的有效性，为社会培养有素养的人才。

参考文献：

赵改玲.职高化学教学之我见[J].职业，2010（24）.

编辑 乔建梅