立足学生生活，回归作文本色

罗于茹

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的创作方式，是经过学生思维和语言重组、通过文字来表达特定主题意义的活动。立足学生生活，还作文本色，是语文课程改革中不可忽视的细节。

关键词：写作；生活；表达；交流

《义务教育语文课程标准》对写作提出了要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”并从低学段的写话到高学段的写作做了不同的说明。而《普通高中语文课程标准》在表达与交流部分也明确指出学生要多角度地观察生活，丰富自己的情感经历，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要有个性、有创意地表达。可见，写作是一个“我手写我口，我手写我心”的过程，其形成的书面成果——作文便是学生表达自己观点态度、抒发自己内在真情实感的载体。随着语文课程改革的深入，语文课改取得了前所未有的成效，作文教学改革却明显地落后于阅读教学的改革，作文在很大程度上失去了它本来的意义与功能。

一、写作现状

从学生的作文来看：假话、套话、空话连篇，缺乏真情实感、童真童趣；模式化、套路化、抄袭现象屡禁不止；写出的作文即使出自不同学生之手，读起来也千篇一律，殊途同归。当下中小学作文教学中，课堂上讲得最多的是主题要求、写作技巧与规范；是如何审题，如何立意，如何布局谋篇，如何吸引中高考阅卷老师的眼球，如何提高作文的思想深度；甚至着重于训练学生的作文思维定式，如何写开头，如何过渡，如何结尾等技法，却忽略了对作文个体表达真实内在情感的尊重和启发。某年高考作文的主题是“战胜脆弱”，结果据数据显示，那年高考作文中学生笔下写“脆弱”一下子就“写死”了30万人。日常标准模式化的训练使学生在作文中不自觉地处于一种严重失语的状态，写作中缺乏心灵的呐喊，本该具有个性化生命色彩的作文却无不充斥着大众化、同一化的特点。学生往往为了“文以载道”而苦苦冥思，为了“作文”而“做文”。江山代有才人出，可历史人物在学生的作文中却“活”了一代又一代，作文中属于现当代中小学生自己的时代故事和内心诉求却较少。

二、立足学生生活，回归作文本色

语文的外延是生活，作文的基础也源于对生活的体察。2011版课标中明确要求学生说真话，做真人；要求为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。真情实感基于对生活的感悟；广阔的空间意味着学生不能仅仅局限在课堂上对名人故事、对优美语句（段）、对优秀作文的背诵和模式化套作；减少束缚，自由、有创意地表达说明学生作文应与生活对接，在平凡的生活、美丽的大自然的启迪熏陶中产生顿悟，产生心灵的颤音，并运用个性化的语言把这些真情实感在记录的基础上升华，从而完成对生活的体察过程。

让作文回归本色，不仅体现在日常作文训练中让学生回归生活，

对生活中的人、事产生真情实感，说真话，抒真情，避免大众化、模式化的写作；还应体现在最终评价体系——高考作文的命题上应贴近生活。2015年全国卷作文命题是阅读材料，写一篇不少于800字的文章。材料大意是女大学生小陈迫于无奈，通过微博私信向警方举报了在高速公路上开车时打电话的父亲，警方查实后依法对老陈进行了违规教育和处罚。具体要求是让考生综合材料内容及含义，确定立意，针对该事件给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明自己的态度，阐述自己的看法。这样的作文要求看似并不难，除了字数和书信体要求外，并无更苛刻的要求，并且让学生自选角度、自选致信对象，写一篇自己对该事件看法的作文，一定意义上尊重了学生自由表达的需要。但许多考生试后却表示：自己平时训练的多是议论文，积累的材料多是如何提高议论文思想高度的素材，看到考题要求后一时竟不知如何去写；对比2012年的《船主与油漆工》、2013年的《经验与勇气》、2014年的《山羊过独木桥》等都可以用平时准备的议论文模板、素材快速完成，而今年的作文却未按“套路”出牌。高考后，网上有论坛帖出一考生作文《给出题老师的一封信》，大意是说他家在农村，开车在高速路上行驶对于他和父亲来说是一种奢望，因此他不知道如何去写给父亲，只能写给出题老师。论坛下面有评论却提到山东卷考题是《丝瓜藤与肉豆须》。对于城里的孩子来说也是一个棘手的话题。这暴露出学生在日常作文训练中文体训练单一和写作话题与学生的生活密切度不高的问题。高速公路+开车+打电话=违规，偏远地区的考生很难用生活经验理解，因为这与他们的生活严重脱节。因此，对于这样和学生生活脱节的作文命题而言，又怎么能让他们在作文中抒发真情实感，还作文本色呢？难道普通公路上开车打电话就不违规吗？

写作改革作为语文课程改革进程中的一个细节，理应重视蕴藏在生活中的社会、人文、自然等多种语文作文资源。突破日常标准化、模式化的训练，让学生走进生活，让生活走进学生作文，让素材的积累立足于学生生活中的作文资源，回归作文本色！

参考文献：

[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（1）：55.

[2]李燕燕，蔡伟林.中学生合作兴趣的心理探析[J].广西教育学院学报，2006（3）.

编辑 李建军