以阅读为切入口提高小学生作文写作能力

付俊义

小学阶段，作文教学一直受广大语文教师的重视。教师们通过各种方式提高小学生作文写作能力，收效良好。其中，以阅读为切入口，可以增强学生课外生活的体验感受，积累丰富精彩的写作素材，为学生提供广阔的写作空间，变“我会写”为“我要写”，从而提高了小学作文写作能力。

阅读小学生作文写作能力《语文课程标准》中关于小学写作能力培养的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常需要，运用常见的表达方式写作。”笔者结合自身教学实践，积极开展以阅读为切入口提高小学生作文写作能力实践研究，偶有心得与大家分享。

一、将课内阅读作为突破口，勤于练笔

在阅读文章、阅读教学中，除了要了解文章主要内容，完成课后习题，受到思想教育之外，我们更重要的是学会写作方法、写作技巧，并付诸实践。这种实践可以用多种途径：日记、周记、小练笔、开放性作业，小作文、大作文等；形式也不拘一格：可以仿写、续写、改写或进行片段练习，争取一课一练，一课一得。

三、四年级可以以段的训练为切入口，将人、事、物、景的细致化训练，如人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，事件的六要素，环境描写、细节描写，对物、景的描写顺序由远及近，由整体到部分都分散到各个单元，结合每篇文章的特点进行有针对性的练习，在此基础上逐步训练成构篇能力。

五、六年级则针对构篇方式、写作技巧、叙述顺序等进行更进一步的训练，更为娴熟地运用多种写作方法，使文章结合时事，拥有文采，在与众不同，立意新颖，大胆想象等方面下工夫。

在小升初作文中应靠近初中要求，做好初小衔接：了解历年来小升初作文规律，分体裁、分内容进行习作，积累名篇名段，广泛搜集材料，列好提纲，锻炼灵活运用材料的能力以便考试时举一反三。

二、将课外阅读作为加油站，勤于积累

学生的作文水平要得到巩固和提高，必须坚持不懈地博览群书，多阅读。阅读是写作的基础，它既是培养学生读写能力的一种方法，也是巩固字词的必要手段。阅读既要重视课上老师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。多采用组织各种活动，诸如：参观各班的黑板报、墙报栏，成立班内的图书角；订阅报刊、杂志进行演讲、朗读，宣传活动；听广播、看电视、看图书。这样，持之以恒，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯，见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了。三至六年级阅读也要有梯度，可以将推荐阅读与个人阅读相结合，利用好书推介会、读书交流会、阅读积累展览促进课外阅读的推进。

三、将丰富多彩的生活作为存储站，乐于习作

可以充分利用学校开展的各种大型活动为契机，提前布置写作要求，将学生参与活动中的不同视角、不同感受为习作题材，进行写作训练。例如，学校举行春季运动会，就可以根据学生参与动运会角度不同，布置不同的练笔：啦啦队员、运动员、负责写播音稿同学、负责班级卫生的同学，等等，可根据自己的生活体验，通过写自己参与运动会的一个侧面来描述你所看到的、感受到的运动会赛场。如每年都带领学生参观烈士陵园，教师可布置不同的写作体裁和观察角度，如写参观心得、写某位烈士传记、写日记、写缅怀革命先烈，争做三好少年、写瞻仰烈士陵园等等--教师动脑筋思考让同一个生活片段—瞻仰烈士陵园，变幻出不同写作素材和写作契机，让学生得到不同写作拓展锻炼，通过写自己亲身体验的生活场景，学生再一次“享受“喜、怒、哀、乐的生活体验，激发学生写作欲望，乐于写作，潜移默化中提高学生的写作能力。

丰富多彩的生活，带给孩子们真实的人生体验，喜、怒、哀、东点点片段都积累成作文写作材料，让学生作文时思如泉涌、笔下生花。通过写作再现生活的精彩和留念，让学生沉醉于习作的乐趣和收获。

四、将修改作文做为质检站，善于修改

作文修改的基础就是细读自己的文章，自我反思，精雕细琢，通过“质量站”的检测，产出一篇精品小文。把好修改关，要求学生按照指定布置的内容和要求完成作文后，从文章的几个方面入手，进行认真、仔细地自我修改、互相评改，以学生现有的水平，最大限度地减少问题，培养学生逐步养成一丝不苟的学习态度和精益求精的高度负责精神。当经过学生自己修改的作文交上来后，教师就会因此而省去了大量的修改时间，从而有更多的时间和精力去构思和制定更高水平、更高效率的写作计划了。

总之，小学语文教师在课内外要加强阅读指导，拓宽学生的阅读面，积累写作素材，巩固阅读效果。同时，以阅读为切入口，有梯度、有实效地进行作文训练，才能提高学生相应的知识水平及习作水平。

参考文献：

[1]金爱民.小学语文阅读教学绝对性评价开发的实践研究[D].东北师范大学，2006.

[2]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.成都：四川教育出版社，2000.

[3]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.