作文体系教学模式初探

作文是提高学生综合语文素质的核心训练与检测手段，也是体现语文学科人文性的主要途经。在新课改背景下，作文教学须在理念创新和应试需求两根钢丝间寻求前进的平衡。教学中，我尝试了利用“导学案”并使之形成体系的方法，使之培养学生自主创新能力，提高学生考场应试能力。现就尝试过程的几点体会与大家交流。

一、注重作文“导学案”的编写

传统作文课堂教学模式强调教师的教，而导学案的作文课堂教学模式则有利于处理好教与学的关系。导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。它不仅是一种教学形式，更是一种教学理念，即面向全体学生，以生为本，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在亲身体验中获取知识，提高综合能力。我们自行设计的作文导学案，大致包括目标导航、方略简说、知识储备、自我训练、方法指导、成果展示、归纳小结、学习评价、自我升格九个部分。

二、落实作文“导学案”的使用

作文“导学案”教学模式的精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，更注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造能力。

我们在设定作文课堂教学的基本环节是：学案导学→合作交流→自主展示→师生评价→归纳小结→成果展示→理论总结。在具体的实践中，实行板块目标制度，环环相扣，紧抓落实。每份导学案分四个板块。一板块：目标导航、方略简说、知识储备。让学生明确写作要求和内容，通过方略简说，搜集素材，做好知识储备，及习作初步构思。二板块：自我训练、方法指导。课堂上1节课根据目标进行个人写作，完成整篇作文。教师在学生写作过程中对学生进行方法指导。三板块：成果展示、归纳小结。学生展示成果，开学第一周即提出评价机制，小组间用1节课互评、自评，小组合作探究，评选出一篇优秀作文和一篇典型问题作文。四板块：学习评价、自我升格。推选一篇佳作，上台展示并朗诵，鼓励学生发言点评，让学生发现优点，找出不足。再点评典型问题文章，此环节对作者要严格保密，不伤害孩子。老师将学生评选的作文进行收集和学生一起分析讨论，用1节课进行典型问题作文的升格训练。学生根据习作情况，进行自我升格。将佳作收录班级博客，作为作文素材。

三、构建作文“导学案”的体系

构建一个长效的作文教学指导体系，有利于践行《新课标准》中关于写作的理论要求，也有利于遵循学生的循序渐进的认知规律。体系的建立使得教师可以对学生初中三年的作文教学实现阶段化、程序化和层进化，并且对学生进行三年的跟踪指导和反馈评价，也有利于构建科学、全面、长效的评价机制，避免作文教学的盲目性，无序性和冒进性。“导学案”体系的建立分三部分：1.明确三个年级的训练目标。2.构建三个年级的训练内容。3.把握三个年级的训练范围。现以七年级为例：训练目标 1.能用文字清楚的表达自己的感受、认识、见解。2.中心明确，内容充实。3.能正确使用标点，养成修改习惯，做到文从字顺。训练内容：注重培养学生的观察能力。训练学生学会观察生活的人、事、物。学会运用外貌、动作、语言、心理、神态、细节、正面、侧面描写等方法来刻画人物。语言表达能做到具体、通畅、详略得当，力求准确、生动、形象。训练范围：侧重个人生活、家庭生活和校园生活。

在导学案模式下进行作文教学，一方面能激发学生兴趣，陶冶学生情操，引导学生熟悉作文评价方式，进而提高学生写作素养；但是在编写“导学案”过程中，也对老师提出了更高的要求，如何将“导学案”编写得更合理，如何让“导学案”在学生中发挥更大的作用等问题将是个长期考验。我将继续实践以期能给学生的写作带来一点写作实效。

刘晓萍，教师，现居江西于都。