多媒体技术在语文课堂中的有效应用

潘光庆 张凤春

互联网+发展战略的提出和深入，促使现代教育技术迅猛发展，并在教育领域广泛使用，不断推进新一轮教育改革，如何实现课程教学和多媒体技术整合，基于互联网+深化课程教学改革，成为课程教学改革重要研究课题。巧用多媒体技术，辅助初中语文课堂教学，其有效性集中体现在多媒体技术环境下，应用多媒体技术为教学手段，初中语文知识为信息载体，结合语文学科教学方法，最大化培养学生语文素养和语文能力。

一、语文教学导入，创设语文情境

初中语文教学中，不乏令人心驰神往、意会而非言传的优美篇目，巧用多媒体技术，借助图文声像创设教学情境，刺激学生感官，引发学生联想，为语文课堂注入生机、活力，解读语文信息，感悟语文意境。

如，在讲授《月下独酌》一文时，利用多媒体信息技术，为学生创设教学情境：课件屏幕中满月皎洁，犹如月光流水倾斜，气氛静谧清幽，给学生播放凄美忧伤的背景音乐，然后引导学生进行诗歌齐读，很快学生们进入诗歌教学意境，感觉自己在月光下翩翩起舞。在创设教学情境中，以图片、音乐相辅相成，给学生以视觉和听觉双重刺激，让学生从感官开始，深度感受诗歌情感和思想，陶醉于诗歌学习之中，实现达观个性和才情超然物外的链接。

二、语文新课教学，切入语文超文本

语文教学超文本是一个信息整合和构建的复杂过程，众所周知，汉字富有极大时空包容性和旺盛生命力，在文章中简约文字就可以表达出深远意蕴，故此在语文教学中需要创造性地超文本教学。在初中语文教学中，巧用多媒体技术，可以有效实现语文教学超文本。一篇好的作品，其审美价值体现在“言有尽而意未尽”，这就需要在教学中，尽可能地让学生能够“感于言而动于情”，引导学生以生活体验和已有知识感悟课文意蕴，实现语文学习的再创造。

如，在讲授《我们的风景》中，课文描绘出四季景物之画面美，课文是作者以画家视角表现的，但是在教学中，学生自身对色彩美把握却缺少感知，故此我利用信息技术，设计动画模拟颜色，和普通颜色进行对比教学，这样学生就不再游离于课文之外，真正感知课文色彩。又如，在讲授《人民英雄纪念碑》时，为了更好地向学生讲解课文知识，应用多媒体技术，为学生播放英雄纪念碑导游解说词，为学生演示英雄纪念碑侧面图片，辅以课文文字描述，给学生创设和再现英雄纪念碑形象，在听觉和视觉双重刺激下，结合课文文字，给学生讲解课文内容，彻底解决课文枯燥、建筑方位的教学难点，给学生留下深刻的学习印象。

三、语文教学拓展，实现语文迁移

在初中语文课堂教学中，教材信息量相对较少，教师利用多媒体技术，设计简洁生动课件，以动静结合的形式，为学生展示课文内容，一一列出课文教学要点，引导学生自主总结，获得对文章的全面认识。此外，教师还可以利用多媒体技术，为学生呈现课文相关作品，比较不同作品的异同，拓展学生阅读量，丰富学生所闻所见，从课内延伸至课外，引领学生实现语文知识迁移，提高学生自主学习能力。

如，在讲授《那树》一文时，在总结教学阶段，我给学生展示图片——“人与自然和谐共处”的课件，并展示我国水土流失的图片，演示森林砍伐、泥石流、洪灾、沙尘暴等图片，让学生讨论思考，在大自然面前，人类和自然是如何共处，怎样和谐发展，展示在人类破坏大自然的时候，大自然又疯狂报复人类，说明人类与自然的关系，进一步体会课文内容，梳理出文章思路，以那树为主线，从早期和近期对人类的庇护与造福，到现时的惨遭杀戮，结合文中大树的命运，品位文章语言，感受文中大树的品质，把握课文主旨，感悟作者思想情感，了解人类与大自然之间的矛盾关系，认识人类与大自然的和谐发展。

在初中语文课堂教学中，应用多媒体技术教学，可以为语文教学创设广阔空间，给语文教学带来全新思想，注入语文教学新生机，给广大师生教与学留下深刻印象。借助多媒体技术图文声像并茂优点，在初中语文课堂教学中，尊重学生个性化学习需求，培养学生语文审美情趣，点燃学生语文智慧火花，收获理想的教学成效。

参考文献：

[1]黄长军.初中语文教学与信息技术整合的措施[J].课外语文，2015（20）：161.

[2]葛晓静，陆迪凡，王雨，钟永江，邬丽萍.信息技术支撑初中语文智慧教育的案例设计[J].中国信息技术教育，2015（Z2）：73-75.

[3]张春利.信息技术环境下初中语文教学资源库构建策略[J].中国教育技术装备，2015（15）：72-73.

潘光庆，张凤春，教师，现居山东寿光。