探析小学语文教学中的自主阅读教学策略

董明慧

摘要：随着我国教育事业的快速进步，自主教学已经成为主流教学模式。在小学语文阅读教学中落实自主教学思想，引导小学生自主阅读，对于小学生自主学习能力与阅读理解能力的提高都十分重要。创造自主学习的条件，传授正确的自主学习方法，才能让小学生有能力进行自主学习，感受自主学习的快乐。探析小学语文教学中的自主阅读教学策略为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。

关键词：小学语文 自主阅读 自主学习 阅读兴趣

学生在学习活动中的主体地位为新课程所肯定，在小学语文课堂中多组织学生自主学习，营造良好的课堂氛围，才能促进小学生主动获取语文知识。阅读，是语文教学的重要内容与重要方式，将阅读学习的权利交还给学生，培养其自主阅读的好习惯，有利于课堂教学效率的提高。

一、创新师生关系，促进学生自主阅读

首先，教师要大方表扬小学生。在小学语文阅读教学中，教师的语言与表情都会对学生的学习行为产生直接影响。目前，小学语文阅读课堂的教学氛围仍然较为压抑，学生的学习兴趣不足。教师在课堂中表现得过于严肃，不愿意放弃阅读文章中的每一个知识点，会给小学生带来很大的阅读压力。要促进学生自主阅读，教师要多发现学生的阅读学习优点，通过表扬让阅读学习氛围变得轻松起来。在回答问题的过程中，如果学生答对，要快速表扬学生，让学生体会到阅读学习的成功感。如果回答的不尽圆满，也要用表情去鼓励学生。只有师生关系和谐，才能让小学生安心去自主阅读。

其次，教师要走出传统的教师形象。教师尊重学生，喜爱学生，才能给学生营造良好的自主阅读学习环境。如果师生之间没有交流，没有情感，教师不重视小学生的个性化阅读想法，学生就找到不自主阅读的动力。因此，当代小学语文教师不能在做高高在上的传统先生，而要积极融入到小学生群体中，用最真挚的情感对待自己的学生，鼓励学生自主阅读。

二、激活学生思维，促进学生自主阅读

首先，教师要鼓励学生在自主阅读中质疑。阅读学习，对于小学生语文思维的形成有着重要的影响。要促进学生自主阅读，教师要用启发性的语言给小学生必要的引导与支持。教师要将文章中的主要情感传递给学生，更要鼓励学生与文本进行互动。像在引导学生阅读“乌鸦喝水”这一故事时，教师可以提出“你认为小乌鸦的做好有没有什么不妥之处？”这样的逆向思维问题，促进学生积极去与文章互动，有目标地开展自主阅读行为，并对文章中的部分内容提出质疑，说出自己的想法。

其次，教师要引导小学生在自主阅读中学会坚持。一些小学生的阅读能力较差，理解力不足，他们总是没有信心自己去完成阅读学习活动。要促进这些学生自主阅读，教师需要给予他们必要的支持，宽容对待小学生的自主阅读学习差异。像在阅读“小蝌蚪找妈妈”这一故事时，教师提出“小蝌蚪找了几个错误的妈妈？”这样的问题，让小学生自主阅读去找答案。部分学生的阅读速度较快，很快就找到了答案，并特别想要在第一时间说给教师听。但一些阅读速度较慢的小学生可能刚刚读到一半，当他们听到别人找到了答案，就无心再继续阅读。这时，教师要全面观察小学生的阅读情绪与行为，让已经阅读完的小学生再次检查自己的答案，并发现新的问题，给阅读速度较慢的小学生创造更好的自主阅读环境，燃起其思维运动的热情。给小学生充足的思维运动时间，尊重小学生思维能力的差异，才能让语文阅读教学活动服务于全体小学生。

三、激发阅读兴趣，促进学生自主阅读

首先，教师可以利用游戏活动活跃课堂。小学生好动、好玩，要促使他们自主阅读，就要让小学生尝到自主阅读学习的甜头。将自主阅读与游戏活动结合在一起，会极大提高小学生的自主阅读兴趣。像在阅读《称象》时，教师可以组织学生玩表演游戏。让小学生六人一组，扮演称象故事中的不同角色。

其次，教师要鼓励小学生拓展阅读。小学语文课本中的阅读内容是十分有限的，课堂时间也不多。要培养小学生自主阅读能力，还需要教师引导小学生养成课外拓展阅读的好习惯。教师可以给小学生制定“月读百页书”的计划，让小学生选择自己喜欢的主题去阅读，并摘抄记录，用小任务去培养小学生自主阅读意识，提高自主阅读能力。

四、结语

综上所述，学会在小学语文阅读教学中给学生空间与时间，让学生有机会去自主完成阅读学习，能够促进学生深入思考。小学生是学习活动中独一无二的主人，给小学生自主学习的机会，才符合新课程标准的要求，才能推动小学语文教育的整体进步。

参考文献：

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[2]王明易.小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.

[3]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.