案例教学法在证件鉴别课程中的应用

徐佳峰

摘 要 通过案例教学法在证件鉴别课程教学应用中的SWOT分析，明确案例教学法的优劣势以及面对的机遇与挑战，最终探讨本课程的改革策略。

关键词 案例教学；证件鉴别；SWOT

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）06-0103-02

1 SWOT分析法简介

SWOT分析法作为一种企业战略规划方法，最早由美国旧金山大学管理学教授海因茨·韦里克提出[1]。这种方法综合考虑了企业内部条件和外部环境的各种因素，包括优势、劣势、机会和威胁，通过运用系统分析的方法，把各种因素相互匹配加以分析，获得相应解决问题的对策。将SWOT分析法引入边检专业核心课程之一的证件鉴别，能够获取更加全面、客观的课程认识。

2 证件鉴别课程案例教学的SWOT分析

优势分析 学员学习积极性、主动性的提高是案例教学推广应用的直接动力。案例教学中所采用的案例全部源自边检一线实际工作，具备真实的情景和完整的情节。实物体验、模拟推演更是通过创造模拟真实环境，让学员身临其境去感受。相比较之传统的理论讲授，案例教学设置一定的问题情境引导学生分析讨论，各抒己见，有助于和学生所学的知识形成相关性，生成有意义的学习，从而拓宽学生的思路[2]，对增加学员对边检工作的感性认识，启发学员的思维也有所裨益。

劣势分析 案例教学资源库的建设亟待加强。案例教学的顺利开展依托于大量案例资源。目前，大多数院校日常案例教学的开展是授课教员备课过程中从网上、一线工作单位临时搜集的零星资源，在授课之后也很少对资源进行分门别类。案例教学资源库的建设，既要保证案例的数量，也要保证案例的质量，这就要求案例资源库需要进行统一规划，统一组织人员建设。单纯依靠教员个人进行案例资源的开发建设是极其困难的，这也成为制约案例教学有效应用的因素之一。

外部机会分析 案例教学法得到重视。当前军校任职教育对实践环节的重视，为案例教学法的应用提供了支撑环境。案例教学法越来越受到院校和院系领导的重视，成为众多教学方法改革的重点，在科研立项、经费保障等方面都能获得支持，形成浓厚的氛围，越来越多的教员将案例教学的方法应用于实际工作中，积累了一定的经验。同时，对案例教学法的研究也不断增多和深化，为实际推广应用提供了理论支持。

另外，边检站分布在全国边境和内陆机场，证件种类繁多，鉴别查验的方法也各不相同，实际的证件查验工作为证件鉴别课程的案例教学提供了丰富多样的素材。

外部威胁分析 主要的外部威胁来自于教员对案例教学的认识存在误区。尽管案例教学有其优势机遇所在，但所遇到的威胁也不容小觑。

一是当前案例教学法理论实质认识的模糊和偏差，使得不少教员简单地将课堂举例与案例教学混为一谈。

二是过多使用案例，忽视甚至抛弃了讲授法，没有将落脚点放在理论知识点上，为了营造课堂气氛一味讲案例，教学课堂成为“故事会”。

三是教员在教学中仍扮演着绝对权威的角色，缺乏对学员的引导，课堂互动不足，学员只是作为被动的学习者接受专业知识。只不过由于案例的加入使课堂故事性、趣味性增加，学习过程不过于枯燥，但课程的启发性和学习主动性并没有增加，学员的学习能力也没有本质上的提升。

3 基于SWOT分析的证件鉴别课程案例教学对策选择

SO（优势机会）策略，发挥内部优势，抓住外部机遇 SO策略，就是要充分抓住机遇，把自身优势做强做大，使内部优势和外部机遇充分结合，寻求更大发展。

进一步拓展案例来源，增强案例教学效果。目前，案例教学所使用的资源大多来源于网络，对于其真实性、准确性教员并不能够掌握，而且有的案例所涉及的法律问题、人员采取的措施方法随着时间推移已经不能适应当今时代的要求。因此，最好的方法就是拓展案例来源。这就需要与一线单位建立联系，采集实际执勤执法中所遇到的案例，对当事人员进行访谈，收集相关经验做法。这样一来能够保证案例的真实有效性，二来采用最新案例进行教学也体现了教学的时代性特征。

WO（劣势机会）策略，利用外部机遇改进内部劣势 WO策略，就是利用外部机遇来克服内部劣势的策略，利用外部有利条件尽可能减小内部劣势所带来的影响，甚至将其转化为优势。

要以教学改革为契机，推动案例教学资源库的建设。案例资源库建设是一项长期的基础性工程，不仅需要投入大量人力资金，还需定期对资源内容进行更新。一个完整的资源库，需要从案例选题、搜索、撰写、应用、更新、版权保护等各环节入手进行建设，而且为了确保案例的典型性和鲜活性，还要经过众多工作人员的反复筛选、论证，确保案例接近实际。目前正值深化教学改革的机遇，应抓住时机组织立项、优先推进，同时在政策、经费和人力上给予一定的支持和保障，确保案例教学资源库建设满足教学需要。

ST（优势威胁）策略，借助内部优势化解外部威胁 ST战略是发挥自身优势、应对外部威胁的策略。在自身遭受外部威胁，优势得不到发挥的情况下，需要及时调整策略，利用自身优势应对来自外部的威胁。

客观认识案例教学法的不足，恰当使用案例教学法。尽管案例教学在提高学员综合运用知识分析解决问题的能力以及与人沟通协调方面具有积极的作用，但其局限性也不容忽视。例如：与讲授法相比，同等教学时间内信息传递量较小，没有较短时间内讲解理论知识的优势；与情境教学法相比，没有以情动人、以情明理、以情立志的优势[3]。在实际操作过程中，应尽量扬长避短，根据教学内容充分发挥案例教学的优势，不能为了案例教学而教学，在适合实践的课型上采用案例教学，适合理论授课的内容则采用讲授法或者其他恰当的教学方法；灵活调整课堂进度，做到有的放矢。

WT（劣势威胁）策略，克服内部劣势，化解外部威胁 WT策略就是克服劣势、应对威胁的策略。当组织的内部劣势和外部威胁相遇时，通过克服劣势化解威胁，应对不利因素。

运用WT策略可以组建教学团队，以团队力量增强教学效果。一个教员对于案例教学从内涵的准确把握到实践的灵活应用需要一定的时间和经历，做好案例教学仅仅依靠个人的探索是难以胜任的，组建案例教学团队是最为合适和理想的做法。通过由老中青教员相结合组建教学团队，中青年教员多渠道多方位搜集、编写案例教学所需的资源，再由有经验的老教员对案例资源进行把关、筛选，最后共同研究分析案例中涉及的主要问题与应对策略，集思广益，交流案例教学的经验体会，形成案例教学的合力。

4 结语

综上所述，在当前学校转型升级的背景下，实施案例教学意义重大。本文结合管理学中的SWOT分析法，讨论了证件鉴别课程采用案例教学法的模式和方法。无论采用哪种策略，最终都要从证件鉴别课程本身特色出发，发挥课程优势，克服课程劣势，抓住外部机遇，降低威胁。

参考文献

[1]孔茨，韦里克.管理学[M]. 10版.张晓君，等，译.北京：北京经济科学出版社，1998：20.

[2]王玉萍.心理学案例教学法的SWOT分析及其对策研究[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版，2012（4）：167-172.

[3]喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J].教育理论与实践，2011（21）：46-47.