中职财经点钞实训课有效训练的实践及研究

杨娟

摘 要 随着社会分工的不断精细，中等职业学校更注重培养学生的实际操作能力。手工点钞是从事财会和金融行业的工作人员的基本技能，因此，点钞要进行有效的课堂教学，应通过调动学生学习的内因，创造适合学习的外因，分解重点技能技巧，强化基础练习，运用科学有效的评价标准和方式，端正态度，因材施教，内外结合，主客观联动，有效达到教学目的。

关键词 点钞 有效教学 实训

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.054

Abstract With the social division of labor continues to fine， pay more attention to secondary vocational school students practical skills. Hand Counting is engaged in basic skills， accounting and staff in the financial sector， therefore， point of note to be effective classroom teaching， students should learn through the mobilization of internal and external factors create for learning， skills and techniques decomposition focus， strengthen basic training， the use of scientific and effective evaluation criteria and methods， attitudes， abilities， internal and external integration， subjective and objective linkage， effectively achieve the purpose of teaching.

Key words counting； effective teaching； training

中等职业进行了课程改革及培养目标的更新，对中等职业学校的学生在职业能力培养上有了更高的要求。随着社会分工的不断精细，中等职业学校更注重培养学生的实际操作能力。虽然随着科技的发展，生产出了比较先进的点钞机器，但是在财务金融领域却一直无法用机器完全代替手工点钞。手工点钞是从事财会和金融行业的工作人员最基本的技能，其速度和准确度是评价员工工作能力的一项重要指标。因此，财经专业的学生为了要适应工作的需要，必须要学好点钞，教师要提高中职点钞实训课的教学有效性。

1 点钞课教学中学生存在的问题

（1）学习热情维持时间短。在初学点钞时，学生大多数都感觉有趣、好奇，学习热情大，学习欲望强。对各种各样的点钞方法和专家级的点数速度充满期待，主观能动性很强，所以上课时表现认真、积极、专注，课后也积极练习。但随着教学的进展，点钞教学要求的不断提高，单调、枯燥的操作程序，反复的、大量的练习，新鲜感逐渐消失，学习干劲下降，情绪会有点烦躁。课堂上会出现部分学生走神、注意力转移、兴趣丧失等现象。练习和测试时，点数错误和速度较慢的学生更是容易出现抵触的情绪，形成恶性循环。（2）主观思想认识不足。一是，学生因为尚未有工作意识，无法认识到掌握点钞技能的重要性，因而学习或练习时缺乏积极性。二是，部分学生认为现代化的点钞机很先进，有先进的点钞机就可以了，人手技能非常落后，因此学习时缺乏主观能动性。（3）技术动作不够规范。点钞的技能需要经过大量的、反复的练习才能提高和巩固。再加上每个同学对技能的理解和掌握程度不同，学习兴趣会慢慢降低，意志力也会慢慢动摇，动作的规范性以及持续性会有一定的影响，进而直接影响了教学效果和教学质量。

2 中职财经点钞实训课实行有效教学的方法

2.1 调动学生积极性，提高点钞课的课堂学习质量

兴趣是最好的老师，有学习兴趣才有学习热情。因此教师就不仅要在课程初期激发学生学习的兴趣，还要随着课程的不断深入想办法将学生这种学习热情一直持续下去。笔者尝试了以下方法。

（1）利用多媒体技术激发学生学习的热情和兴趣。在点钞实训教学过程中，教师应利用多媒体技术，将点钞各种指法的教学制作成微课，将点数过程拆分成每个小的操作步骤视频，让学生观看学习，特别是技能难点的学习，让学生从感官上体验学习点钞，从而激发学生的学习兴趣和欲望，也解决了指法示范的范围的局限性。另外，在复习课上教师可借助实物投影仪来进行现场教学，解决微课中学生没有掌握的教学难点。也可让学生在实物投影仪下进行点数，这样全班都可以看到，它能将点钞的小画面和指法的细微之处放大展示，同学们能自己发现同学存在的问题进而掌握指法。

（2）通过榜样的作用，激发学生学习点钞的直接兴趣。在教学中邀请在广州市点钞技能竞赛中获得一等奖第一名的毕业学生来校上课，给在校学生介绍学习经验。尤其是如何克服困难，如何提升速度和准确度的。同时还邀请目前就业形势好，从事和点钞有关的财务工作的毕业生回来跟她们谈谈点钞在工作中的重要性，和他们未毕业前在校期间的学习点钞的经验和心得，同学们听后备受鼓舞、受益匪浅，明白学习点钞技能的重要性。从而进一步激发学生的学习兴趣和学习动机。另外让学生观看国家、省，市级别的点钞比赛视频，激励他们学习点钞技能的兴趣。

（3）营造积极轻松的课堂氛围，让学生维持对点钞的积极性。在点钞技能训练中，教师要善于变换教学形式，创设一些积极轻松的训练情境，让学生保持学习热情。教师可以在学习训练中采用一些互动游戏。比如，接力比赛，无论扎钞、点数还是盖章，各个操作环节都可以拆分开来进行接力比赛，在趣味游戏的同时掌握技能；用耳朵听数点钞，两名同学一人点钞，另一人闭着眼睛听声音点钞，这种方式能够让学生静下心来点数，并能耐得住寂寞。另外，组织组内和组间的比赛。采用竞赛的形式，将学生分成小组进行。每一种指法的比赛，在小组中随机抽取一位同学进行比赛，一位同学作为裁判，其他同学作为评委，学生参与度高，检查技能掌握情况的范围大。竞赛的形式考核规范，标准统一，具有典型性、完整性特点，更突出了点钞技能的严谨性，不仅能提高学习兴趣，还能培养学生认真、细致、严谨的职业素质。

2.2 明确点钞学习意图，提高课堂的教学有效性

在学习中，教师要有意、有法、有度地渗透学习目的的教育，使学生认识到掌握点钞技能对今后就业的重要意义，从而树立起现实、远大、高尚的学习动机，增强学习动力。在学习过程中，如果出现了同学学习兴趣下降、学习动力不足的现象时，老师就要及时地对其进行引导和教育，让学生明确学习点钞的意图和作用，发挥学生主动学习的内在动力，把思想教育贯穿于点钞教学的全过程。另外，教师要善于发现学生的点滴进步并鼓励他，调动学习的积极性，提高课堂教学有效性。

2.3 规范动作要领，提高课堂的教学质量

规范学生的动作要领，提高学生的点钞水平，要着重训练学生的基本技能训练，让学生达到行业水平，适应工作需要。在进行基本指法训练时，分别是速度和准确度的训练。训练速度时可以先进行动作分解练习。分解动作，扎实功底，循序渐进，力求标准。当学生对每个动作要领达到一定标准后，便要求学生将这分步骤的动作衔接起来，综合练习，把握好动作连贯性，让动作衔接时自然流畅，即在持票、清点、扎把、盖章等自然连贯协调。准确性的训练要从细节着眼，教师要帮助学生注意清点的位置、指法的要点、眼睛的看点，并运用科学的记数方法，做到脑、眼、手密切配合，既准又快。

2.4 成立点钞社团，以点带面

社团是以学生为主体，在指导老师的带领下，学生自我发展提升的一个组织。点钞社团由点钞爱好者和优秀点钞学生组成。社团由各个年级的同学组成，起到传、帮、带的作用。技能竞赛的同学担任社长，带领同学们进行点钞技能的学习。此组织不仅能够培养出技能竞赛的佼佼者，同时可以帮助教师提高学生的整体水平。点钞是一门技能课，每个同学对于技能的理解，技能点的掌握情况都存在着不同程度的差异。并且，在学习初期，学生往往是无法准确掌握技能的，他必须是学生对老师的指法、动作慢慢模仿，再加上自己反复练习所形成的自身领悟，逐步成型，并不断提升。因此，光凭老师一人很难应对全班同学的各种各样的指法和姿势的校正，教学效率大大降低，而且还会顾此失彼，课堂教学效果大打折扣。为了解决这个困难，可以先集中一批悟性较好或者喜爱点钞的新学者，加入点钞社团，在社团中提升巩固自己的技能，再以点带面，在班里带动其他同学共同进步，能够帮助老师兼顾全班，课堂教学效果好，师生都会有成功体验。

2.5 有效的评价标准和方式

点钞的考核标准非常严格，这是该技能在实际操作中的准确、严谨要求的。在全国的竞赛当中是按照限时不限量的方式进行考核。在5分钟内点数正确的张数为最后的成绩，如果错误，不仅不计成绩，还要倒扣10分。我们在进行教学时，对学生的考核不能放松要求，速度和准确度的考核必不可少，因为快而且准是行业的基本要求，但是我们又不能抹杀学生的学习热情和积极性，因此，科学合理的评价体系是必不可少的。为了全方位地评价学生的学习效果，除了基本的速度和准确度的分数考核外，还可以结合以下几种方式。

（1）设置学生的成长记录表。教师帮助学生设置一个成长记录表，要学生记录每次的速度和准确度并进行分析总结。要求每周记录的次数在10次以上，并在每周进行一次总结，同学们根据自己的成绩好坏分析原因和记录体会。老师可以通过学生的记录，了解学生的练习情况，技能水平，同时通过学生自己分析的原因，知道学生练习遇到的困难，并及时做出指导。这个成长记录表作为平时的参与评分，只要完成相应的次数就能得到分数，不用考虑准确度和速度。每一次的计时，大家都登记到成长记录表上，方便大家看到自己的进步，树立信心。

（2）在小组教学中可以采取量化的评估方式，在小组成员之间对学生进行过程性考核，可采取分层次步步过关的方式，使学生学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体；考核方法应量化、可行。具体如表1、表2所示：

表1

班级： 小组： 姓名： 学号： 年 月 日

表2

班级： 小组： 姓名： 学号： 年 月 日

总之，中财经点钞是一门技能性很强的专业技能课，要实现有效的课堂教学，应通过调动学生学习的内因，创造适合学习的外因，分解重点技能技巧，强化基础练习，运用科学有效的评价标准和方式，端正态度，因材施教，内外结合，主客观联动，有效达到教学目的。

参考文献

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