浅议初中数学课堂情境创设技巧

伍胜辉

摘要 数学是初中教育中的重要学科，由应试教育向素质教育的改革转变，就是要求教师不应单纯地向学生传递知识，而应在传递知识的同时还要传递能力。如何才能够让学生将知识转变为能力呢？这就有必要在教学活动中设计适宜的课堂教学情境引导学生学习，运用已经学过的知识，构建数学模型，进而提高解决实际问题的能力。本文将从初中数学新课程教学理念出发，依据情境创设的相关理论，以案例分析入手，对如何创设一系列问题情境并将其有机地融为一体进行了有效探索。

关键词 初中数学 课堂教学 情景创设

《数学课程标准》提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学的教学过程中，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，就能改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极I生和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。本文是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。

一、利用数学故事和数学史实创设趣味型问题情境

在数学的发展史上，有大量引人入胜的数学故事和数学史实，如果我们在课堂教学中能恰当地穿插和引用这些材料，抓住学生具有强烈好奇心的这一心理特征，必能充分激发学生的数学学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成学习任务。每个人都爱听故事，创设故事情境，导入新课，能使数学课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，从而达到学习活动的最佳状态。

二、利用动手实验创设情境

就是根据初中生的年龄特点，通过动手操作让学生眼、手、口、脑协同活动，激发学生学习动机的方法。如在讲《二次函数的性质应用——图形面积的最值求法》时，给每位学生发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个面积最大的长方形。通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。

三、利用数学与生活联系来创设应用型问题情境

从实际生活引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提供示范。教师可引导学生用自己的眼光观察生活中的方方面面，发现存在于生活中的数学。例如：

金融问题：储蓄的学问、怎样存钱本息多、买保险和存款哪一个更合算、定期存款与国债的比较。

消费购物：打折问题、打折与返券促销方式的比较。全球通与神州行哪个合算、上网包月卡与储值卡的比较。

最佳方案问题：花坛设计，房屋的布局和装修，旅游租车、购票等等。

如果教师能够引用这些例子，使学生体会到这些问题只有用数学知识才能解决，说明数学应用之广泛，感受到我们的周围无处不存在数学，这才能激发学生学习数学的热情。要使学生真正明确数学知识的广泛应用性不能光靠教师说，要利用各种方式使学生获得经验。

四、利用悬念创设情境

学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动、好奇、好胜，我们应抓住学生的心理特点设置悬念，提出疑问，激发求知欲。在讲《圆周角》一节时，先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：“谁能不用任何工具准确找出圆心？”学生感到无法可解，这时，教师点出学了本节知识后就可解决这个问题，学生的兴趣被激发起来。

五、利用多媒体辅助教学手段创设问题情境

研究表明，我们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。利用多媒体辅助数学教学能把难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己去发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

[案例]学习《轴对称和轴对称图形》时，利用几何画板制作一只会飞的蜻蜒，随着蜻蜒的两只翅膀在运动中不断重合引导学生探究轴对称定义及性质。并受此现象的启发，还能举出不少其他的实例，在这种形象化的情境教学中，同学们一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，实现了对知识意义的主动建构。

实践证明，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，我认为在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，同学们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。