轻松识字 快乐识字

殷丽娜

摘要 小学语文的识字教学对于低年级的学生来说，尤其重要，它是学生以后自主阅读和写作的基础，掌握一定的识字能力是学生学好语文的关键。如何让识字过程形象生动，丰富多彩，如何让学生轻松识字，快乐识字？在多年的教学中，我进行了一些初步的探讨，有了几点认识和感受，它可以让学生轻松识字，快乐识字！在学习中得到和谐愉悦的发展。

关键词 兴趣 联系 形象

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。因此，如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元化智能是至关重要的。如何利用教材优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，怎样才能让学生轻松识字，快乐识字呢？我谈几点做法和感受：

一、根据儿童思维特点，把抽象的变得具体

根据儿童的思维特点，教师要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定的程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。例如：我在教学“日、月、星”等字时，我通常会带上道具，如用卡纸做成日、月、星图，或者是用多媒体展示他们的图片，在教学“人、立”时，我就会请几个同学上讲台来，让学生根据象形字的特点，让他们“摆”文字，让学生具体的认识生字，让学生发挥想象，把抽象的文字变得具体和形象。

二、多种形式教学，调动学生学习文字的兴趣

1.在教学中，我喜欢用猜字谜的形式，勾起学生的识字欲望，例如“碧、众”时，我会说：“有一天，很多人去春游，有小王、小白，他们俩一起坐在一块大石头上玩耍，请同学们猜猜是哪个字呀？”学生的学习积极性一下子调动起来了，都纷纷举手，都争着要回答呢。同学们也学着我把字编成字谜，互相猜呢！学习的氛围一下子热闹起来了，说得兴致勃勃。这样枯燥的识字变得具体了，识字也简单了。

2.图文识字，竞赛识字。低年级的学生，我主要以直观教学为手段，比如在教学“犬、鹿、羊”等字时，我用多媒体先展示动物图片，让学生根据图片来猜是什么？当学生争先恐后的回答时，我相机出示生字，学生因为猜对是什么字而兴奋之余，认识生字，既学得快，又充满激情，玩得高兴，学得愉悦。同学们都喜欢比，喜欢竞争，我就抓住这一特点，对他们进行教学。有时，我还把学生分成多个学习小组，让他们合作自学，说说用什么方法记住哪个字？再用竞赛的形式展示，小孩都怕输，所以他们会下足功夫。学生的创新能力，好多是我想不到的，原来放手，竞可以取得这样好的效果。有些同学把字想的非常有意思，比如一个同学把“坐”字说成是有两个人在有土壤的地里干活；有同学说是有两座像人的山被土壤给分开了，它们好伤心啊；还有的同学说左边坐着妈妈，右边坐着爸爸，孩子坐在中间等，五花八门，一堂课上下来，学生高兴之余，学会了生字。学生的思维永远都会出人意料啊！有时候，老师根本不用强调什么，学生已经把字认识了，真是既轻松、又快乐啊！

3.互助识字，快乐识字。很多的时候，我更相信孩子在课余时间是会主动识字的，所以，我会让他们找朋友识字，就是组词识字。因为老师不可能永远陪着孩子，全靠课堂40分钟是远远不够的，应该把时间还给孩子，让孩子学会支配时间的同时，主动识字。我会以示范的形式，先教授他们基本的识字方法，再让学生教学生，让他们来当小老师，学生之间的互相帮助，往往会事半功倍。

三、让学生的识字与生活相联系

教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而，识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。我会利用广告牌、车站牌、宣传牌、药盒等让他们识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸妈妈，广告牌上写得是什么呀？路牌上介绍的是哪里呀？那个店名叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。有计划地组织各类活动，让学生在愉快、轻松的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累，搜集起来，剪剪、画画、贴贴，然后自由组合编排成图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，搜集、整理、编排，还是一个创造的过程。识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。