如何优化高中语文课堂情境教学

郑玉姝

摘 要： 语文是所有学科的基础，在高中语文课堂中如何让学生学好语文，提高语文课堂教学效率是每一个高中语文教师的目标和任务。在现代高中语文课堂中，情境教学是被所有高中语文教师认可和推崇的课堂教学，它能很好地激发高中生学习语文知识的兴趣，提高他们的语文水平能力，从而为高中语文课堂提供和发挥很好的作用。如何在高中语文课堂中实施和优化情境教学，激发高中生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？作者提出了相对的措施和方法。

关键词： 高中语文 情境教学 优化方式

随着经济的发展、社会的进步，传统的高中语文课堂教学已经无法满足现在的教育。情境教学法能充分激发学生学习语文知识的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是高中语文课堂教学的有效方法之一。但是，相对于高中语文的情境教学仍然存在很多问题和弊端，需要每个高中语文教师加以完善和优化，真正提高语文课堂教学效率。

一、情境教学的含义

随着教师对课堂教学的不断深入和研究，对课堂教学的要求越来越高。在高中语文课堂中，情境教学是指教师在教学实际过程中，根据教学内容，有目的有计划地对教学内容进行讲解，在讲解的过程中要充分和有感情地创设情境，深入教材的研究，让学生在轻松快乐的氛围下学习语文知识，提高语文知识素养。如人教版高中语文必修二的《故都的秋》的课堂教学中，教师应该利用情境教学。首先让学生谈谈故都的秋的景色，然后教师借助图片或者是其他什么把学生带入情境中，让学生带着感情学习整篇课文，最后深入地研究和探讨，很好地达到情境教学目的，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、高中语文课堂情境教学存在的弊端

传统高中语文课堂情境教学存在一系列问题和弊端。首先，学校教学环境严重影响情境教学，让情境教学无法正常和有效地发挥。现在的高中语文课堂采取惯用的讲解或者灌输式模式，让学生学习语文知识时局限在课堂中，无法走出课堂。如人教版语文必修一第一单元《再别康桥》的课堂教学，教师本可以让学生亲临其境学习和感受徐志摩的这篇诗，可是在现在的课堂教学中都是采取教师讲解为主，让学生局限于课堂中，无法真正体会徐志摩当时的情感。

其次，在传统高中语文课堂中，某些高中教师在教学过程中缺乏感情色彩，甚至带着情绪上课。因为教师的讲课感情和情绪严重影响教师的教学效果和学生的听课效率，特别是高中生，因为很多都是处于青春叛逆期，他们看到教师情绪的变化就会随便猜疑和抵制。如人教版高中语文必修四《念奴娇赤壁怀古》这一篇古诗的课堂教学中，很多高中语文教师只是很简单地讲解一些作者的思想感情和思想抱负，然后让学生背诵古诗词。这就严重阻碍学生的发展。

再次，现在某些高中教师在教学过程中总是以自己为主体，忽视学生的主体地位。在传统教学中，高中语文教师的教学都是以自己提问自己回答的形式进行的，特别是高中，面临高考，时间紧迫，语文有很多知识点，于是采取让学生被动学习的状态，根本不给学生时间思考，忽视学生在学习中的主体地位。如人教版高中语文必修四《拿来主义》的教学中，很多语文教师直接把什么是拿来主义等问题直接地告诉学生，忽视学生的主体地位，阻碍了学生语文能力和修养的提高。

三、优化情境教学的方法

在高中语文阶段，情境教学对提高高中语文知识能力有不可估量的作用。优化情境教学首先必须优化学校的学习环境，扩大学习环境范围，不能只局限于课堂之中，而要把学生带入生活中，用自己的真情实感了解和掌握课文知识，提高语文素养能力。如人教版高中语文必修五《中国的建筑特征》的课堂教学中，教师可以采取多媒体的方式让学生感受各种各样的中国建筑，也可以将学生带入现实生活中，让学生真真实实地感受中国建筑的特征，从而学好整篇课文，把握课文的要点和难点，提高高中生语文知识的素养。

其次是在情境教学中，教师在教学过程中要保持高涨的热情讲解课文，感染学生。特别是相对于高中生来说，适当地创设情境，吸引他们的注意力，有助于课堂教学效率和学生学习语文知识兴趣与能力的提高。如人教版高中语文必修四朱自清《荷塘月色》的教学中，教师首先就要给学生渲染相应的气氛，让学生在有感情的环境中学习抒情诗，同时教师也可以创设一些情境帮助学生理解和掌握课文，体味作者的思想感情。

最后，教师在教学过程中要以一切以学生发展为目标，体现学生的主体地位。在高中阶段，很多学生都是处于敏感期阶段，特别是一些基础较差的学生。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，关注每一个学生的发展，在学习上主动地关心和帮助他们。如人教版高中语文必修一《我有一个梦想》课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，不能盲目地讲解，忽视学生才是学习主体，从而提高高中语文知识文化素养。

四、结语

现代社会，教育已经慢慢呈现出一种现代技术，所以在高中阶段情境教学已经成为高中语文一种重要的教学方式。在情境教学中教师要充分优化教学环境，让学生在更广泛的环境中学习和发展，同时教师也要注意自身情感素质的培养，突出学生的主体地位，从而最大限度地实施情境教学，促进学生语文素养的全面发展，提高学生的语文知识、技能、素养和能力。

参考文献：

[1]单卿之.有效课堂教学情境创设“四部曲”[J].文学教育（中），2010（10）.

[2]湛玉钊.关于中学语文情境教学的思考[J].和田师范专科学校学报，2009（06）.