基于“互联网+”积件式资源建设的中职英语教学探索

张聪

摘 要： 自浙江教育资源公共服务平台开通以来，数字化教学资源开发得到蓬勃发展，但中职英语的教学资源建设相对处于较薄弱的状态。作者通过积件式教学资源的开发与应用，以浙江教育资源公共服务平台为载体，进行互联网交流探讨，资源共享，逐步建立中职英语学习自媒体，包括微信平台和QQ学习群，开启“微学习”模式。并且尝试英语词汇积件趣味教学，制作情景化英语微视频，创新与教学内容匹配的学习文本等资源，助教助学，有效提高中职学生的英语水平。

关键词： “互联网+”积件式资源建设 学习资源 中职英语

一、引言

随着中职选择性课改的不断推进，数字化教学工作进入新的阶段，浙江教育资源公共服务平台、一师一课等如火如荼地开展，给我们日常的教育和科研提供了很大的平台。如何建设中职英语学习资源，让中职学生喜欢英语、学好英语引起笔者的深思。笔者通过多年的一线教学和数字资源建设实践，在摸索符合学生学习特点的基础上，建立中职英语“互联网+”积件式教学资源。尝试采用英语知识的碎片化处理，形成教学积件，并搭载省资源平台，逐步建立自媒体学习平台，起到兴趣培养、热点搜寻和情境学习的作用，收到比较理想的效果。下面以高等教育出版社出版的《英语3》（基础模块）Unit 4 “Ill have to have my watch replaced”的第一课时听说课程资源为例，谈谈笔者是如何开发与建设中职英语 “互联网+” 积件式教学资源的。

二、中职英语积件式教学资源的开发

积件式教学资源是中职英语教学资源中最小的组成部分，来源于知识点或能力点，根据课程中的重点、难点等设置而成。其采取的表达形式非常丰富，包括普通的文本、图片、视频、动画、PPT等，在此基础上加入微课程、互动交流等。积件素材将教学信息资源与教学思想、教学方法、学习理论分离，成为教师和学生学习的工具，因而广泛适用于广大的教师和学生，具有高度的灵活性和可重组性[1]。教师可充分利用积件课程资源，根据学生的英语水平和教学进度选取不同的元素进行整合，因材施教，使得课堂学习更具趣味性和实用性。

（一）建立中职英语电子词汇的积件资源

单词学习是中职英语教学中比较困难的一个环节，中职学生英语基础相对较薄弱，很难较快掌握单词的读法和意思。例如本课系教材《英语3》（基础模块 高教版）第四单元“Ill have to have my watch replaced”第一课时，该课程需要掌握的英语知识目标：学习掌握顾客投诉时的词汇和句型。笔者创新设计电子词汇卡片，通过图片的形象描述进行中英双语单词教学。如对该课中重点单词disappoint（失望）的学习，采用QQ软件中“失望”的表情包，同时配置语音朗读和中文意思，使得学生学习单词更轻松自如，并且印象深刻，比平常教学的效果更加明显。而后，在单词的基础上，加入重点词组的建设，例如be disappointed at...（对……感到失望），under guarantee（保质期内）等，举一反三。另外，通过单词积件式资源的建立，组建形象的中职英语电子词库，学习者可以借助电脑、手机等电子工具进行中英查找，准确地找到所需的单词加以学习，从而提高学习的效率。词汇的积件资源不但可以作为课堂学习的资料，而且可以作为课前预习和课后复习的工具加以运用。

（二）制作情景化的微视频的积件资源

目前，中职英语普遍缺少相应的教学资源，尤其缺少与课本内容配套的情景化视频。制作与共享微视频对中职英语课堂教学有了质的推进，也是课程资源发展的趋势，能瞬间激发学生的学习兴趣，模仿英语情景内容，学以致用。根据这节课的教学内容，笔者制作了一个模拟的“换表”视频，请英语组同事帮忙，以真实的商场为背景，拍摄一段“换表”交流用语的视频。该视频协助创设本课情境，在轻松愉悦的氛围中，学习相关的有用句型（例如1.Im very disappointed at its quality.2.Its still under guarantee.3.Id rather have the watch replaced please.等）和售后问题的处理对策，为下面任务的展开进行有效的铺垫。拓展到类似的售后问题，比如换手机、衣服等，从而强化如何用英文描述有问题的商品，学习相关解决方法。

类似的情境创设例子还有很多，鼓励学生可以通过对自编的英语对话进行视频录制，通过观看、点评、交流和改进，不断提高英语水平和运用英语解决今后工作、生活中遇到问题的能力，在文化意识、情感态度和应变能力上得到锻炼。微视频是积件式教学资源的重要组成部分，现在由于手机和拍摄设备的普及，微视频的拍摄与制作越来越方便。要注意的是，微视频的选题应该贴近生活和教材，难易程度要控制得当，这样才能易做、易学和易懂。

（三）创新与教学内容匹配的学习文本积件资源

由于该课教材的英语文本比较单一，内容难度较大，学生的学习效果较弱，效率偏低，遇到问题时往往缺乏耐心和进取心。为此，笔者在课程Listening and Speaking环节尝试题型的文本处理。该课的其中一个能力目标——学生能听懂顾客商品投诉时描述的问题和对问题处理的要求。课文中的听力对话过长，对中职学生来说有一定难度。将听力对话用音频编辑软件处理成两个短对话，听完第一个短对话，完成题一。原文是听力填空题，将听力填空练习改成选择题形式的练习，便于学生答题。听完第二个短对话，完成题二，学生听对话时，可以根据表格提示进行选择，将注意力集中在与之相关的信息上，忽略不相关的信息。通过上述的教材处理，化难为简，通过实际教学检验，收到良好的效果，使得课堂目标有效落实。文本资源根据学生基础进行针对性的处理，结合学生掌握程度，设置不同难度等级的学习文本供师生选用。

1.Listen and choose.

Tim went to the shop to ？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇

A.buy a watch？摇？摇？摇B.have his watch replaced

2.Listen and tick.

三、中职英语积件式教学资源的“互联网+”应用

中职英语积件式教学资源不断开发和积累，如何使用、如何发挥其作用非常关键。笔者通过浙江教育资源公共服务平台与微信、QQ平台等自媒体形成“互联网+”的学习途径。

首先，笔者把中职英语的积件资源上传到浙江教育资源公共服务平台。课程资源包括趣味词汇、情景式微视频、课程对应的课件、教案等文本资源，收集或原创与之相关的教育教学视频、动画、微课和课程实录，开辟在线交流等动态互动项目。通过共享资源，听取教学同仁的点评和建议，不断学习和完善教学资源，进而增强自身的教学理念。通过交流和网页互访，快速获取省内中职英语的教学信息，借鉴其他教师的教学精华，及时扩充到自己的资源中，使得积件资源的内容不断完善和充实。同时鼓励学生课余时间访问网站学习，进行在线学习与交流。通过实践表明，频繁访问学习教师资源的学生，英语的兴趣和水平都有明显的提高。

其次，笔者建立微信公众号，让学习者加入，建立中职英语“微学习”模式。学生可以掌上学词汇，掌上看英语视频，进行每日一练，英语口语学习变得简单而主动。微信平台上可以实时掌握学习者的动态，包括各个学习者的学习进度和效果。另外，可以借助微信投票系统对某些问题进行讨论和及时反馈，通过微信推送进行线上交流和发送通知。利用微信的聊天模式，可以进行英语聊天，加强口语练习。多样化的学习，让兴趣激发学习潜能，开辟新的微信学习体验模式，使学习者享受快捷方便的学习体验。同时建立与微信匹配的QQ学习群，学生可以通过QQ群进行资源上传和交流。总之，通过自媒体的应用，英语学习成为学生日常生活中的一件趣事。

四、中职英语“互联网+”积件式教学资源建设的反思

（一）教学资源建设原则

中职英语教学资源以积件教学为主，充分利用现代化教学技术手段，通过精细化教学设计，将资源和案例有机结合在一起，优化教学内容和过程，提高教学质量和效率。资源内容本着“必须、够用”的原则，课程内容均按中职英语课程要求展开，涵盖各个知识的重难点，注重培养学生动手、动脑、动口的英语能力，有很强的实用性和互动性，整合和开发相关的视频、音频和动画，帮助教师或者学习者进行教与学的选用。积件设计精细，每个积件以“词汇预热、视频导学、能力训练、评测反馈”为主线，以情景教学法为基础，采用互联网+的教学技术手段，真正实现自主学习、主动学习的互融。

（二）教学资源建设展望

中职英语“互联网+”学习资源起到辅助英语教与学的作用，笔者针对自己较熟悉的教学内容进行设计和尝试，收到不错的效果，很大程度上提高学生学习积极性和学习效率，符合中职英语教育教学的发展趋势。但是资源建设刚刚起步，无论是积件的数量还是质量，都需要不断提高和完善，将来会有更好的积件资源产生，资源的表现形式也将不断创新。

相信随着省资源平台的不断推广，会有越来越多的中职英语教育同仁加入到课程资源建设当中。彼此扩大共享交流，提高资源使用率，互教互助，互学互用，这就是积件网络资源的魅力所在。随着课改的深入，在各位同仁的不懈努力下，相信中职英语的教学资源建设将会达到新的高度。

参考文献：

[1]百度百科.积件.

[2]英语3.基础模块.高等教育出版社.