基于手机app平台的翻转课堂教学研究

潘学

摘 要：随着现代信息技术的发展，教学的方式方法也在不断变革，在此背景下“翻转课堂”应运而生，它改变了传统的被动式的教学方式，提升了学生的学习兴趣和效率。与此同时，智能手机的普及和无线网络的覆盖更为“翻转课堂”教学提供了崭新的平台，本文主要研究基于手机app平台的翻转课堂教学模式及其应用。

关键词：翻转课堂；移动app；平台优势；整体设计

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0139-02

一、翻转课堂的来由及其特点

翻转课堂最早开始在美国科罗拉多州落基山的林地公园高中实践，起因是由于该校的学生因为种种原因错过正常的课堂教学，跟不上教学进度，为了弥补学生拉下的课程，该校的两名教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用一系列信息技术手段为学生补课，例如使用视频录制和网络技术，将自己的课程录制并上传到网上，供学生在线学习，出乎意料的是，这一举动收到了较好的反响，悄然的改变了以往的教学模式。两位教师的在线授课逐渐改变了传统的教室授课，学生则通过课前预习课堂完成作业来实现“翻转”。这一转变，不但节省了学习时间，更提高了学习效率。师生的角色发生了“翻转”，学生变成“主角”，教师则成了“配角”，学习的教材也发生了“翻转”，原本枯燥单调的书本文字，变成了“有声有色”的图像，甚至还有动画，这一系列的“翻转”，构成了这一教学模式的核心，最终被认可和推广。

二、手机app平台的优势比较

随着信息技术的不断发展，智能手机的普及，手机app逐渐为人们接受和大量的使用，app（外语缩写：App；外语全称：Application）是指智能手机的第三方应用程序，其可以运行在多个移动平台，如苹果的App Store，谷歌的Google Play Store，安智市场，还有黑莓用户的BlackBerry App World，微软的Marketplace等，普及率相当高，在翻转课堂的教学使用中，相较于传统的qq群，聊天室，微信平台等，具有以下优势：

（一）便携性

App是基于手机平台的应用软件，相较于电脑的应用软件，可以随走随看，只要具备无线或者网络通信条件，可以不限场地和时间，学生可以不限制在家中，教室，可以在地铁商场等地，在线观看学习，简单便捷，大大提高学习效率。

（二）定制化

qq，微信等通讯平台，其本身的代码不向公众开放，个人无法随意定制其中的内容，栏目的设置过于简单，功能较为单一，整体的设计框架基本限制于其原有的结构，不能依照课程内容进行设置，例如qq群的交流方式，基本限定于学习交流，对于一些学习当中出现问题，困难，教师可以予以指导，帮助排忧解难，其次，教师给予的学习视频，则基本用链接的形式交付学生，为学习增加了不便。对于作业的评价和打分，更是很难实现。而手机app平台，因其开放式的架构，可以根据教师的课程内容，进行整体设计和打包，在课程的整体架构下，设置不同的栏目和模块，例如可以设置在线视频，在线答疑，学习交流，作业指导等，学生可以做到一站式的学习体验，经过精心设计的内容，学生完全可以轻松的找到自己需要的模块，形式多样，用户体验优异。

（三）互动体验

教学的过程重在交流，手机app的使用，增强了人机的互动体验，其集合了点击，触发，交互，反馈于一体，内容涵盖图片，视频，动画等一系列元素，甚至可以融合一些小游戏，提升参与度，激发学习兴趣，让学生在原本枯燥的学习中，找到一丝乐趣。相比原本呆板的指导交流，它是“活”的，其最大的生命力在于学生可以自主的参与其中，自主的开展学习，甚至于产生“游戏式”的学习体验，转变传统的学习观念。

当然，要想熟练的掌握这一高效的技术手段，作为教学内容的制定者，也需要面对一些挑战，主要体现在app的程序开发方面，必须具备一定的专业知识和操作经验，不过，随着app的普及，一些简易的开发工具在不断涌现，例如appery，Mobile Roadie TheAppBuilder等，只要教师稍加研究学习即可掌握，用此工具设计出的app软件，可以基本满足教学要求。

三、案例实践—以高职艺术设计专业《广告设计》为例

《广告设计》是高职艺术设计专业的核心课程（主要必修课），它偏向于综合性和实践性，在学习过程中，强调学生创意思维的培养和锻炼。高职的学生，有其独特的学情，例如学生的基础层次不齐，有的甚至没有一点绘画基础，还有个别班级人数较多，不能真正做到小班教学，为了兼顾各类学生的学习情况，提高学生的学习效率，我们将翻转课堂引入其中，取长补短，做一些有益的尝试。

（一）准备阶段

在课程实施之前，授课教师必须完成该课程的整体设计构想，只有基于一个完整的教学框架，教师才能清楚的设计出该app平台的栏目，即“硬件框架”，笔者总结整理多年教学资料，完成了课程的整体设计，并根据课程要求，提出栏目设置的通用型框架，共分为5个栏目，“课程介绍，教学视频，交流答疑，作业提交，作业评分”，内容涵盖了整个翻转课堂教学的始终，并将相关资料上传网络。

以下简要介绍各栏目的功能：“课程介绍”栏目，即《广告设计》课程的介绍和授课计划，通过简明扼要的文字，告知学生本课程的学习目的，要点以及难点，让学生对课程的整体有一个笼统的印象。第二个栏目是“教学视频”，该栏目是整个平台的核心，教师必须上传事先录制好的视频，可以是教室的授课情况，也可以是ppt的内容，教学视频的目的在于学生的预习，可以反复，不限时间地点，该栏目是决定翻转课堂成败的重要一环。第三个栏目是“交流答疑”，此栏目功能类似聊天室，学生在学习过程中的遇到的问题以及解决问题的心得均可以上传，提目的在于提问或是分享。第四块是“作业提交”，《广告设计》课的作业多数是jpej的图片，在此设置好大小，分辨率不用太高，以节省上传时间，可以以相册的形式储存，简单方便，易于管理。最后一块是“作业打分”，关于作业的分数，可以不是百分数，而是以“点赞”的形式予以评价，“赞”数的愈多，分数越多。

（二）实施阶段

课前，教师指导学生下载《广告设计》app的客户端，并依据课程学习的阶段性要求，有序的观看学习视频以及相应的学习资料，对于难点要点要明确指出，并反复观看，对于学生的在线观看时间和次数做跟踪调查，对不能及时观看的学生做适当的提醒。如遇到学生不能解决的问题，指导学生进入交流答疑栏目，通过师生之间的交流互动，解决一部分的问题。教师则通过平台收集学生的问题，分析归类记录下来。

课中，教师首先布置本次课程的任务目标，待学生了解明确之后，教师积极引导学生围绕主要的知识点进行讨论研究，可以采用分组的形式进行，鼓励学生通过网络和实地调研等手段展开学习。在此过程中，教师应该扮演“配角”，为学生建立良好的学习氛围，树立学生自主学习的信心，不应该过多过度的进行指导，尤其是类似《广告设计》这样，以培养学生创新意识为前提的课程，让学生自主的通过互动产生创意，分享思路，优化方案，最后确定方案，才是本课程的最终目标。最后教师进行总结，简要点评，并布置课外的任务。

课后，学生对课中的作业方案进行完善，将作业及时上传到平台，同学们可以在app的“作业点评”栏目中观看到各自的成果，并进行点评，教师则通过学生的互评得出最终的分数。

在整个授课过程中，app平台的使用贯穿了学习的始终，大力推动学生的参与度和积极性，同时节省了授课的时间，提升了学习的效率。

四、结论与展望

随着信息技术的快速发展，将优势技术引入课堂教学，推动教学改革是必然趋势，但是，作为一线的教学工作者，在提升技术实操能力的同时，我们也应当清醒的认识到，技术终归是手段，课程内容的设计才是教学的核心。只有在课前做好教学内容的设计和规划，课中结合有效的技术手段，才能真正达成教学目标，更好的将知识传授给学生。

（作者单位：湖州职业技术学院）

基金项目：2015年浙江省文化教育传媒类教指委教育科研课题。

参考文献：

[1]焦淑华.移动app程序在高职英语翻转课堂教学中的应用.学园，2015.04.

[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计.现代远程教育研究，2015.04.

[3]好搜百科.app http：//baike.haosou.com/doc/594384-629238.html.

[4]百度百科.翻转课堂.http：//baike.baidu.com/link url=-K9Jm2OIokL3dihGTMTveQxRKl8jTljyFetjPfQnO9P NbcpjuOZxNIocVYDWtgqXmuHp7LrM4X4jCSfyb-H3uq.

[5]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究.开放教育研究，2013.01.

[6]陈怡.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究.现代教育技术，2014.02.