仓储物流专业关键技能训练教学模式的构建

朱晴

摘 要：关键技能教学模式的构建作用既来源于实践又是一定理论简化的形式；在二十一世纪，凯戈尔用PRT来概括他的教学体系，在这个发展的过程中，PRT有越来越多的科学推理，由美国科学界和政府有关部门评为最科学实证的方法之一，但也从国家逐渐被接受了；

关键词：关键技能；教学模式；仓储物流专业；构建

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0149-01

教学模式可以提供某种固定的理论基础教学，使教师摆脱只有通过经验和感觉从摸索教学的现状，在实践中建立理论与实践的桥梁。关键技能教学模式的建设作用来自于实践和理论。关键技能教学模式来源于企业实践是在一定的教学模式优化、泛化，处理的结果，也是一种相对稳定的操作框架。

一、关键技能训练法

关键技能训练方法（Pivotal Response Treatment，简称PRT）是一种发达的基础上，应用行为分析的教育体系。在21世纪，凯戈尔在PRT总结他的教学系统，在这个发展的过程中，PRT得到了越来越多的科学推理，由美国科学界和政府有关部门评为最科学实证的方法之一，但也从其他国家逐渐被接受。我们国内的物流专业的一些研究和实践，关键技能培训方法出现在个人应用行为分析的文献。出于这个原因，这里将介绍了系统分析的关键技能培训特色教学模式理论和操作技能。

二、关键技能训练教学模式的理论特色

关键技能训练教学模式强调在自然的教育环境中进行中职生专业课技能训练，强调尽量安排学生加入到训练过程中发挥示范与强化作用。现在用环境诱导的方法为例子来说明这个问题（见表2）。

通过设计创造一种特定的环境来鼓励学生学习物流相关知识。教师对学生、教学内容、教学环境、教学时间等有较好的了解。

（1）利用日常工作环境。老师创设未来工作中仓储物流专业学生的基本工作流程，要求学生撰写企业项目计划书。

（2）创造激励性条件。老师安排一些有趣的企业活动，但故意遗漏某些步骤暴露典型问题，以激励学生提出质疑，主动要求老师的帮助。

（3）给学生选择的机会。老师给学生两个项目，由学生选择它们的学习、实施先后顺序。学生感觉参与了项目的制订，往往更有学习的动力。这时，老师可以加以肯定，给予奖励并提高项目难度，进而引出技能知识的连贯学习。自然工作环境

这很简单的就能看到所有这些方法是一条共同的主线，是原因（如老师的问题）、行为（学生的反应），结果（老师的奖励）相互依存的基本原则。区别只在于关键技能训练教学模式，这些方法的实现接近自然环境。

三、必须掌握的关键技能训练教学模式才能有效果

因为关键技能训练教学模式的掌握有可能扩展到仓储物流专业中的其他技能的学习上去。在这里，实质上是提出了对仓储物流专业学生教育的纲和目的问题。仓储物流专业学生的关键技能训练教学模式主要包括四个领域。本章用表概括说明这四个领域及其含义（见表3）。

研究表明，以上领域是仓储物流专业学生必须掌握的重点问题所在，而学生在这些领域中所取得的进步，完全有可能泛化或影响其它领域的技能和行为。

四、结语

教学模式是教学方法的创新研究。长时间使用教学和研究采取单一的思维方式，更多地关注使用的方法分析每个部分的教学研究而忽略各部分之间的关系，缺乏教育教学活动过程的特点和处理。教学模式的研究引导从整体全面研究教学过程的各种因素之间的相互作用及其多样化的形式，以动态的形式把握教学过程的本质和规律性，但也加强了教学设计、研究、教学过程的优化组合。“关键技能训练教学模式构建”首先，从专业人士的角度塑造学生的独立思考和行动的能力。

（作者单位：河南省商务中等职业学校）

基金项目：本文为 2014年河南省教育厅重点项目课题“中德合作仓储物流专业关键技能训练教学模式构建研究”（项目批准号：ZJA14111）的阶段性成果。

参考文献：

[1]刘连青.BTEC课程教学实践与回顾 [J].中国职业技术教育，2001，（11）.

[2]姜大源.职业教育的教学方法[J].中国职业技术教育，2007，（27）.

[3]严中华.英国职业资格制度对中国高职教学模式的启示 [J].职教论坛，2001.