“无界化”理念与职业素质的培养

周文玲　陈修焕

摘 要：“无界化”就是打破部门和岗位之间的隔阂和限制，强化不同隶属和性质单位的团队精神，促进资源与人才共享。在校园建设、组织团队建设等方面实施“无界化”的理念，对培养学生的职业素质将起不替代的作用。

关键词：“无界化”；职业素质；培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0170-01

一、问题的由来

笔者前不久参回一个高等职业院校领导干部培训班，听取了由INTEL（中国）有限公司教育行业中国大区经理姜涛先生所作的《职教SOS：专业建设职业发展如何应对产业变革与挑战》。姜涛先生在报告中分析到我国目前高职高专专业建设时，阐明了各高等院校的人才培养方案中都不同程度存在着太过于偏重专业的现象。姜涛先生指出：知识、技能固然重要，但更重要的是职业素质。职业综合能力的课程是专业建设里不可或缺的一部分，它培养的是专业之外的能力，包括社会能力、方法能力、观念能力、价值取向等等。这些素质恰恰是我们企业最需要的。因此，在学校实施人才培养时，不仅有知识、技能，还更要有职业素质和可持续发展的能力。本人试图通过实施“无界化”的理念，对学生进行职业素质的培养谈几点粗浅的认识。

二、“无界化”的理念

“无界化”就是打破部门和岗位之间的隔阂和限制，强化不同隶属和性质单位的团队精神，促进资源与人才共享。不论是教学中，还是管理中，许多的现实问题是不分界限的，“无界化”可以打破学科专业之间以及学校部门之间的界限，以工作任务、研发项目为平台，联合不同专业背景、层次的师生共同合作，促进不同学系和部门之间的项目研发和在参与各类活动中进行交流与协作，产生更多的综合科技创新等，从中提升适应企业技术升级和推动经济转型能力。同时，也强化了师生之间、部门之间的团结协作。它表现在校园环境建设、组织团队建设等方面，因此，学校管理者若能有效地实施“无界化”的理念，无疑对培养学生的职业素质将起很大的作用。

三、实施“无界化”理念，培养学生职业素质的途径

（一）打造“无界化”校园。“无界化”校园是指学校在校园和建筑物设计、布局方面等方面，要充分展现“无界化”理念。比如在校园内要根据专业培养目标及企业对人才的需求，设置含专业科技中心、创业中心、研发中心及融各类仿真实验等于一体的信息科技走廊等或园区，并使其成为各类信息汇交处或汇集区。这样可以使不同学系与各种资源的集中使用与分享，以适应企业及科技的发展需求，从而给学生以浓郁职业素养的熏陶。

（二）构建“无界化”学系组织。“无界化”学系组织主要是专业和系设置的无界化，也就是在学校专业和学系划分与设置中，可根据学校相近的几个系或专业及企业挑选人综合性的需求特点，设置综合性的专业或学系，这样培养的人才必然受到了企业界的欢迎。比如在当今的现代科技时代，电子信息工程、通讯工程及多媒体信息等都具有密不可分的联系，因此，可将上述专业融为一体，融合在一个系内，形成了一体化的工程系。此种无界化学系的设置，使不同专业的师生更方便通过项目进行交流，使教学资源获得充分利用，这为促进师生的专业能力和团队精神的养成及强化学生的职业素质提供了更加便捷的条件。

（三）创设“无界化”学习与信息交流平台。“无界化”学习与信息交流平台就是在学校层面创立团队学习和集体信息交流的氛围。主要通过创立的“校中厂”或开发系统能力提升培训系统，让学校来自不同部门和不同层面的教师及学生在共同完成研发和培训项目的过程中，形成共同学习型组织体，分享与交流能力提升经验。比如可建立经验知识库，把学校所有项目开发所积累的经验进行系统化的搜集和组织，师生可以自由分享和有效利用学校历年来积累的项目开发经验，也可以在局域网内方便地查询、学习，学生的获取知识的能力将得到提升。

（四）建立“无界化”团队。“无界化”团队就是跨学系或部门建立各类团队，来完成学校重大项目或重要工作任务，创造了一个“无界化”的工作环境和规章制度，从中大力培养合作、团结、协作、共进的集体主义职业态度，以此熏陶和炼就教师强烈的团队协作意识和包容合作的胸襟，提高教职工无界化（跨界、越界、替位）的工作能力，这必然对培养学生团队精神将起很大的作用。

（五）营造“无界化”企业校园文化。“无界化”企业文化的营造有助于校企合作的实施，更有助于对学生进行企业必备的团结协作等精神的培育。因此，一方面要以人为本，努力营造融学、玩、乐等于一体的校园环境，另一方面要根据不同专业的就业方向，将其对应的行业、企业的优秀文化，引入专业建设与教学中，促使校园文化与企业优秀文化的有机融合。此外，还要重视企业环境的营造，比如各个系的办公及实验场所，可以根据人才培养目标要求，精心设计浓厚的企业环境或氛围，让学生的平时学习或实训常常仿佛置身于一个企业之中，这对培育企业精神无疑是大大有益的。

（六）成立“无界化”学团组织。“无界化”学团组织就是要成立各类跨学系，甚至跨校的学团组织，并赋予其职业核心能力培养新职能。加强对学生社团的指导和引导，大力倡导和支持学生以专业和兴趣爱好为纽带组建学生社团，使之成为职业核心能力培养的重要实践载体。

三、结束语

当前，在我们构建现代教育体系，积极实现开放办学和多元办学之时，结合各校在特定历史阶段创新发展任务的实际，科学目标定位，设计并实施恰当的“无界化”组织结构、形式或途径，实现校内各类资源的开放和“无界化”整合，以项目化、任务化和产品化的组织文化来改造和重构我们的办学组织形式，无疑对培养学生的职业素质将起不替代的作用。

（作者单位：海南软件职业技术学院）

参考文献：

[1]李燕兵.无界化理念与实践的启示[G].探索与实践——法律类高职院校教育教学研究（三），海南出版社2010：1.