高校青年教师专业发展研究

宁春丽

摘 要：高校青年教师的专业发展是指青年教师们作为人民教师的一员，其专业知识、授课技巧和经验、讲课逻辑和思维由不成熟、不完善到逐渐成熟、完善，由一个新手逐步成长为理论功底扎实、授课经验丰富的专家型老师的过程。[1]

高校青年教师的自我成长需要自身的不断努力，也需要和其他老师的相互交流和合作，也需要学校建立一套完善的教师专业发展机制做引导。

关键词：高校；青年教师；专业发展

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0216-01

青年教师是高校教学质量改革和提升的关键，是学校创新的源泉，是教学的主力军。在新时期下，全国教育事业不断面临改革和创新的洗礼，高学历的青年教师被吸纳进各个高校，可以为其注入新鲜的血液，促进学校的改革发展。虽然，青年教师拥有较高的学历，但是他们往往缺乏相关的教学实践经验，这就不能很好的将其所学的知识传授给学生们，各大高校要注重青年教师的全面发展和提升，尤其是其在教学实践中的提升，这是当前各高校都面临的问题，也是高校能否实现全面发展、提高教学质量的重要因素。

一、高校教师的专业发展

高校教师的专业发展是指教师在其授课的职业生涯中，通过一定科学、合理的培训，获得相关的教学技能，取得教师资格，实施自主教学，逐步提高自身专业素质和能力，帮助其快速积累和沉淀相关的专业技能，促进其不断成长的过程。教师专业化发展就是需要教师在个人教学生涯中，不断的学习，不断的更新完善自己的知识储备，从而促进自己教学能力的提升过程，这是一个持续的、不断更新的动态过程，贯穿于教师整个的教学生涯。

二、高校青年教师专业发展的途径

（一）高校青年教师专业自我的发展

教师专业教学技能的发展是指教师本身承担起其专业发展的使命，培养青年教师不断成长，使其明确在自身的教学生涯中自己应该承担的责任和义务。[2]青年老师促进自身不断成长和发展的方法是很多的，比如：多读教育教学方面的书籍、进行反思性教学，参与科学研究活动。通过读书，教师可以在其中找到不同的教育理念和思想，这个过程是一个情感和意志的交流。教师教学水平的提升必然是离不开课堂的，在课堂上不断践行自己的教学方法和理念，然后在归纳总结、改进，进行必要的反思性教学，对于其专业发展是至关重要的。

“理想的教育理念是教学相长，也就是学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展”。[3]高校青年老师们可以通过叙事研究法等方法重新对自己的教学方法、教学理念进行有关的实践总结，然后不断反思、改进，发现教学中的不足和问题，努力解决并改进。除了完成日常的教学工作，青年教师也需要投入到相关的科研活动中去，多参加和投入科研活动可以不断提升自我的教育科研能力，还可以促进青年教师的专业成长。青年老师们可以通过学术研究，接触到学科教育前沿，促进其不断革新、改变自己的教学方法和研究思路，从而丰富自己的知识层面，让自己的专业技能得到一定水平的改进和提升。

（二）高校青年教师专业合作发展

青年教师的合作发展与自我发展相对，顾名思义，合作发展就是指依托或者借助某些人的优势来促进自己欠缺面的改进和提高，通过合作发展，帮助合作双方共同发展，达到事前既定的目标。根据合作对象的不同，可以把合作发展分为：①教师间的合作；②青年教师与学生的合作；③网上合作这三种。

①教师间合作的还可以分为专业对话和课题组合作。专业对话是指老师之间从学术的角度探讨相关的学术问题，或者就一个方面的问题，老师们各抒己见，然后在经过汇总整理，最终得出一致的答案。通常在实际的教学过程中，课题组合作的形式通过共同的课题将不同的老师聚拢到一块，推动教师之间的交流和合作，合作课题研究这一途径，扩大了研究的外延，可以跨专业，跨学校进行，青年教师可以更广泛的利用。

②青年教师和学生合作也是一个重要的方法。在校大学生的逻辑思维紧密，有其独特新颖的观点和思路。青年教师要充分利用好大学生的这一特点，树立与学生合作的观念，通过与学生的平等互动，实现自身的专业发展。

③网络也是教师专业发展必不可少的手段之一。当前，随着互联网的快速发展，网上交流不断增多，利用网络开展相关的教学交流活动是十分方便快捷的。网上合作可以打破之前各个专业的门槛，让学习交流变得十分方便，网络合作有助于不同专业、不同课题、不同学校的老师们探讨合作成为可能。

（三）高校青年教师专业发展的外部环境支持和保障

高校建立良好的教师专业发展环境，为教师提供有利条件和政策，是青年教师实现专业发展的前提和基础。

（1）尊重教师的专业自主权

青年教师的工作属于学校统一管理之中，很多高校在对教师的管理过程中存在一些认识误区，存在着不少的干涉老师教学的现象，譬如：学校行政部门对授课老师管理过多，对老师的考核、评比过于频繁和苛刻。而这些评比会分散教师对教学工作的关注，还容易磨灭教师在专业领域的创新。教师对于促进学校教学质量的提高发挥着基础性的作用，学校作为教师发展的依托，需要给教师的教学活动开展提供良好的环境，促进老师们专业水平的提升，从而提高整个学校的教学质量和水平。

（2）建立专业发展长效机制

青年教师的专业发展，除了其自身的努力，更不可缺少外在条件的推动。在当今的教育背景下，我们国内的各大高校都没有针对性的对青年教师的职业生涯做出一定的规划，教师的聘用体制也有待进一步完善。对于教师的培训仅仅局限于职前培训和短期的脱离教学实践的培训，并且这些培训都注重形式不注重培训后的效果，往往对于教师的教学水平提升作用不大，老师在培训中也不能发挥其主体作用。学校是青年教师发展成长的依托，因此各大高校要制定明确的教师发展成长规划，结合每位老师不同诉求针对性的展开对应的培训，促进青年教师的成长，鼓励教师们自主发展，让老师们明确自己的职业诉求，为了努力实现个人目标而不断努力。

（作者单位：河北大学教育学院）

参考文献：

[1]张斌贤.教育学基[M].北京教育科学出版社，2002.

[2]范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]李宏岩.青年教师如何迅速提高教育教学能力[J].中国大学教育，2008.