中美青少年时间分配状况对比分析

刘本扬

摘 要：时间是一种珍贵的资源，它的价值不可估量，人们每天拥有的24小时是均等的，但是不同的人会在这均等的时间内创造出不同的价值。通过查阅资料发现，在不同的国家，不同的文化背景下，相同年龄的青少年花费时间从事不同的活动，在工业化发达的美国，青少年不会花时间在做家务劳动、做作业，而是花更多时间在校外的娱乐，有更多的自我导向行为；而中国的青少年花大量的时间在完成学业，是一种内部动机较低，但是高学业成绩产出的活动。同时探讨青少年花大量时间从事的活动给他们带来的发展性的意义。

关键词：青少年；时间；活动；发展意义

中图分类号：G416文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0274-02

不同的社会文化背景会使青少年形成不同的价值观，这些价值观直接影响青少年的行为导向，因此，青少年的时间利用情况会大不相同，他们会花大量的时间在各自认为应该做的事情和活动上，然而这些不同的事情和活动会对青少年的积极发展起着不同的作用。

一、青少年的活动种类

我们先探讨一下青少年时间分配的种类。青少年主要将时间分配在两大类活动上，即工作（work）和娱乐（leisure）。其中工作又分为劳动（labor）和学校作业（schoolwork）两种；娱乐分为媒体的使用（media）和休闲活动（active leisure）。下面详细解释以上提出的活动种类。

工作包括劳动和学校作业。劳动（labor）的主要目的是为了增加收入，当然也包括无收入的家务劳动。如果这种劳动占用的青少年过多的时间，那么这将是一种苦差事。学校作业（schoolwork）是在成人指导下，青少年通过与复杂信息互动和学习而获得的一系列的知识与技能，特别是符号、认知技能。学校作业毫无疑问是充满发展意义的，但是投入时间过多，难免会产生厌烦，会付出一些情感代价。

娱乐分为媒体的使用（media）和休闲活动（active leisure）。媒体的使用主要包括看电视、阅读、听音乐。休闲活动主要包括玩、聊天、体育运动，这种活动包含一定程度的在我选择、自我控制和同伴监督，能为发展主动性、自我调节、社会技能提供机会。

二、中美国家的青少年花费在工作上的时间情况及发展意义

（一）青少年用于劳动的时间情况及发展意义

有相关调查发现，美国5年级的孩子花在做家务劳动的时间是每天约40分钟，中国5年级的孩子花在做家务劳动的时间每天约为25分钟（Stevenson，Stigler，1992）。劳动时间的差异主要是由于文化背景导致的，美国的父母分配给孩子家务劳动，是因为他们觉得这是在发展孩子的个人责任感。相反，中国的家长不分配给孩子太多家务活，是因为怕耽误孩子的学习时间。两种观念的不同，导致孩子花费在家务劳动的时间也不同。另外，研究发现，北美的青少年更倾向于投身于有报酬的劳动中，他们所的收入都由自己支配，这主要是因为他们的文化更看重自给自足，他们的父母认为这是在发展他们独立技能的好机会。而在中国，大部分孩子上学后，都不会投身有报酬的劳动，所以他们的父母需要更辛苦的赚钱去弥补孩子能带来的那份收入。

Goodnow（1988）研究发现，青少年从家务劳动中获益很少，Call（1995）发现长期从事家务劳动的孩子会降低在学习中的能力感。对于有报酬的劳动，既有积极影响又存在消极危害。积极的影响包括三方面，首先，青少年可以学到与工作相关的重要技能；其次，能获得一些工作经验，并养成好的工作习惯；最后，可将钱用于继续深造。同时，也可能产生负面影响，例如青少年认为工作比学习更重要，因此荒废学业，将所得的收入花在非学业的用途上，如物质滥用等。

（二）青少年用于学校作业的时间情况及发展意义

在中国，义务教育是强制的，因此孩子的绝大部分时间都是在学校里度过的，随着年级的增高的，花在学校作业的时间越多，而美国，时间几乎是不增加的，即在小学阶段，东西方的差异不明显，随着年级越高，差距越大。美国孩子花费在教室里的时间平均是5-7小时，而中国的学生在教室中每天平均8小时，并且在周末还要参加各种补习班。总之，无论在课上还是课后，所用时间的差距都很大。造成差异的主要原因是受不同文化背景的影响，体现在对努力程度和对教育态度的价值观上。中国受孔子教育思想的影响，致力于投身教育，将受教育程度作为彰显社会地位的象征，另外，家长对孩子的期望是在学校取得好成绩，因此，鼓励、支持孩子学习，甚至监视孩子学习。

青少年将时间用在学习上，毫无疑问对个人和社会都有积极的影响意义的，把时间从劳动中转移到学习上，通过学习更多知识，获得相应技能，不仅能促进人类的发展，同时也在促进整个社会的文明与经济的增长。但是，长时间花在学校作业上，易使学生缺乏内在动机，有较少的主动性，产生消极的情绪，影响身心健康。

三、中美国家的青少年花费在娱乐上的时间情况及发展意义

（一）青少年使用媒体的时间情况及发展意义

青少年使用媒体的时间主要指看电视的时间，由于中国的青少年学习时间多，所以相对美国的青少年来说看电视的时间较少。看电视的主要特点是身体与精神处在被动状态，行为与注意不需要自我调节。可将看电视作为一种娱乐、放松的形式，或是孤独时的陪伴。另外，电视也是一种有效的传递信息的方式，可以改变青少年对世界的感知和态度。因此，电视传播的内容很重要。

（二）青少年用于休闲活动的时间情况及发展意义

由于中国的青少年的学校作业较多，美国青少年的娱乐时间相对较多。另外，美国文化中的价值观认为同伴交往很重要，因此为孩子提供活动场所，并鼓励参加。

与家务劳动、学校作业相比，娱乐活动是青少年自愿的选择的，完全出于自己的兴趣和喜欢，能充分调动青少年的主动性、组织性，增强行动调节能力。在这些活动中，青少年有更高水平的投入、注意、内部动机。他们可以自由、自主地进行体育锻炼、文娱、交往等各种活动，并在活动的过程中获得轻松和愉快，这不仅可以消除学习和压力带来的身体疲劳，恢复自己的体力、精力。更重要的是，青少年们通过自由而丰富的课余活动，可以放松心情，安抚疲惫的心灵，调节紧张情绪，表达和宣泄自己的情感，转移内心的伤感、悲哀、忧愁和不良冲动，从而获得精神上的愉悦和享受，增进心理健康。此外，积极性的娱乐活动可以陶冶性情，使人保持较好的心态，避免身体疾病和心理异常。另外，在宽松的环境下，有利于青少年个性自由彰显，可以从事各类自己感兴趣的创造性活动，自由展示自己的才华，正如苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用 5—7 小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。

应当指出这些积极的收获，并不是源于青少年自身发展的成熟，而是来自进入群组中社会化过程。参加活动，融入亲社会群组中，形成群组认同感，同化价值观和世界观。

四、不同文化模式下，青少年与家庭成员在一起的时间

在中国，青少年在学龄阶段与家人在一起的时间明显减少，但除在校期间其他时间都与家人在一起，在美国，5年级-12年级的孩子与家人在一起的时间从33%下降到14%（Larson，Richards，Duckett，1996）。这种时间的差异源于价值观的不同，家庭团结、内部一致性是集体主义文化的核心，相反，在崇尚个体主义价值观的欧美国家，青少年看重个体的自由，集体观念比较淡化，表现出更多的自主行为，而这些自主行为目的和任务是青少年为满足自己的需要提出的，他们会主动寻求解决问题的方法，安排自己的行动，在行动过程中不断自我检查，关注自己行为的结果，并最大限度的调动自己内在的潜力和潜能，主动参与，全身心地投入并从中去发现、去思考、去创造。在这种带有“解放”性质的自由活动中，自我管理能力得到锻炼，提高青少年的自主、独立性。

五、不同文化模式下，青少年与同伴在一起的时间

与中国的青少年相比，美国青少年花大量的时间和同伴在一起，除上课时间外，美国青少年与同伴在一起的时间约为每周18.4小时，而中国青少年每周只有8.8小时（Fuligni，Stevenson，1995）。由于文化背景不同，青少年与同伴在一起的活动内容也不相同，中国青少年主要与同伴在一起学习，而美国青少年在一起更多是聚会、看电影等其他休闲活动。4-10岁的孩子与同性别的孩子一起玩，等到青少年时期，中美的差异很大，中国青少年与异性相处的时间特别少，平均一周一小时，而在美国，平均是一天一小时，这一现象反映了不同文化背景下，社会规范与家长的态度对同伴玩耍时间的影响。

研究表明，同伴互动能促进人际交往能力的发展，青少年能积极地投入到所承担的任务中去，学会处理冲突，解决人际矛盾，并发展出友好的、支持性的友谊关系。通过人际交往互相交流思想、兴趣、情感，互相了解，互相帮助，从而增长知识，增长才干，扩大自己的生活环境和生活内容，不断认识别人，重新认识自己，使自己不断适应变化着的新环境，提高各方面的素质和能力，内化社会规范，并确立一定的目标和价值体系，从而促进自身社会化的完成。在与他人的交往中学会理解与宽容，分享与合作，在成功中树立自信，在失败中磨练心理承受与调节能力，从而养成积极的情感和坚强的意志。

六、启示与思考

青少年生活在不同的社会文化背景中，他们所经历的社会事件也不同。人们期望青少年所参与的活动符合该文化群里的要求，并在活动中塑造青少年一系列社会所期许的典型行为特征。我们应扩大青少年的时间概念，将它作为一种可利用的发展资源，通过充分的利用时间，从事能为青少年提供发展机会的活动，不仅提高青少年的社会能力，而且还能促进青少年健康的情绪调节。

综合以上研究，有4方面的启发，首先，我们在符合文化背景下，发展自身的优势，仍然要重视对青少年的教育，但同时要注重他们身心健康和谐发展。其次，要适当给青少年一些自主时间，发展他们的创新与独立精神。再次，要对青少年接触的媒体内容有所引导，避免一些暴力等不良行为的影片，更多呈现科学、自然、人文素养的相关知识。最后，重视同伴交往给青少年带来的各种益处，鼓励青少年与同伴交往、合作。

（作者单位：东北师范大学）

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