小学数学解决问题教学的现状及其策略研究

鲁洁

【摘要】 伴随着数学课程标准的实施，各种版本的小学数学实验教材，都将问题解决的思想融入教材编写，以“解决问题”替代原教材中的“应用题”，课程标准对学生解决问题能力的培养也日渐重视. 在传统的数学教学中，解决问题教学有其固定的模式，在一定程度上固化了学生的思维，不利于学生数学思维和数学能力的培养. 为了有效地提高小学数学在问题教学方面的效果，本文在小学数学解决问题教学现状的基础上，对其改善策略进行了探讨.

【关键词】 小学数学；解决问题教学；现状；策略

小学数学教学中的应用题或者说实际问题，作为联系数学知识与现实世界的橋梁，历来受到课程设计、教材编写与课堂教学的重视. 伴随着数学课程标准的实施，各种版本的小学数学实验教材，都将问题解决的思想融入教材编写，以“解决问题”替代原教材中的“应用题”，课程标准对学生解决问题能力的培养也日渐重视. 目前，在小学数学解决问题的教学中，传统的教学模式在一定程度上固化了学生思维，不利于学生数学能力的培养. 因此，对小学数学解决问题教学的策略进行探究，对改善数学教学现状，对小学生数学思维和数学能力的养成具有重要的意义.

一、小学数学解决问题教学的现状

1. 教师教学形式固化

在现实的教学中，教师往往遵循传统“应用题”教学的固定教学模式，忽视对“解决问题”的三个基本步骤的教学，要么是仍然按照以往应用题教学的方法和程序进行教学，带领学生急于“找方法、求答案”；要么又显得比较僵化，在三个步骤的教学上过于纠结，很多时候失去了在“解决问题”过程中获取知识、积累经验的契机.

2. 学生学习方式单一

新课程背景下，学生在学习“解决问题”这一内容时从一定的程度上淡化了以往应用题教学中对“数量关系”的分析，学生分析问题、解决问题的方式单一，一味地追求列出算式，求出答案，忽视了在解决问题过程中思维过程的展现，发现和提出问题、分析和解决问题（四能）的培养.

二、小学数学解决问题教学的策略

1. 充实教学内容

在传统的教学中，小学数学解决问题教学的内容基本上是解决问题基本能力的教学，教学内容单一，影响了学生的学习兴趣. 因此，改善解决问题的教学现状，将解决问题教学与现实生活相结合，充实其教学内容是基础. 比如一二年级的学生在学习基本加减法的时候，教师可以以现实生活中的事例做背景，将其与孔融让梨的故事相结合. 首先出示由孔融让梨的故事改编的问题情境：孔融有10个梨，分了5个给弟弟. 问题是：孔融现在有几只梨？将数学问题与古典故事相结合，一方面以故事吸引学生的注意力，引发学生思考；另一方面，在解决问题的过程中，还教会了学生谦让的美德.

2. 重视学习步骤

修订版教材对“解决问题”教学进行了大幅度的改编，特别是设置了三个基本步骤的学习. 从低年级开始，就要切实帮助学生经历从知道步骤、熟悉步骤、再到熟练步骤的过程，从而使得学生在意识中记住“解决问题”的三个步骤，为后续的学习做好准备. 例如，二年级下册第104 页例3，——“王奶奶摘了20 个苹果，估计一下大约重多少千克？”教师可先要求学生回忆“解决问题”的三个步骤，再安排学生根据步骤去解决这个问题.

当然到了更往后的学习中，同样要注意这样三个步骤的提示和指引，只是教学的力度和侧重点等有所不同而已.

3. 灵活教学方式

第一，顺学而导. 传统的解决问题教学，教师通常采用的是“填鸭式”的教学方式，在例题列出之后，教师就把例题的解决方法直接告诉学生，然后让学生以此为参照自行解决问题. 这种教学模式逐渐的让学生变得懒散，不爱动脑筋，不利于学生数学思维的培养. 因此，在解决问题的教学中应用引导式教学具有重要的意义. 比如在解决小学数学最典型的问题——盐水问题的时候，教师设置问题如下：有A、B两杯盐水，A杯中的盐水为100g，浓度为46%；B杯中的盐水200g，浓度为23.5%. 现在将A杯中的的水倒入B杯，搅拌均匀之后，将B杯中的水倒入A杯；搅拌均匀之后再将A杯中的水倒入B杯；搅拌均匀之后再将B杯中的水倒入A杯. 问题是：A杯中盐水的浓度是多少？这个问题考察的不仅是学生解决问题的能力，还有学生的逻辑思维能力，因此，在学生解决这个问题的时候，教师要以引导的方式引领学生捋顺各种A杯和B杯的关系，引导学生自己得出答案. 通过这样的方式，不仅提高了学生在问题上的专注度，还有效的培养了学生的数学思维，有效地提高了课堂效果.

第二，注重过程. 学生解决问题能力的培养来自于学生对问题的发现，因此，要在教学中，首先要引导学生发现问题，提出问题. 其次在解决问题的过程中，教师要引领学生用不同的方式进行分析，在理解数量关系的基础上再得出解决方案. 可以利用“画图、列表、假设、转化”等学习方式来分析问题，从而用合适的方法来解决问题. 通过这样探究过程，能够提升学生的思考能力和解决问题的创新能力，对学生数学能力的培养具有重要的意义.

结 语

针对小学数学解决问题教学目前存在的教与学方面的现实问题，笔者尝试从充实教学内容、重视学习步骤和灵活教学方式以上三个方面改变课堂，使现状得到改观，从而提升小学数学解决问题教学的课堂效率，落实培养学生的数学思维能力和创新意识.

【参考文献】

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[2]王玉春.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].读与写（上，下旬），2014，（16）：197-198.

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