探讨小学数学综合与实践课自主学习策略的构建

王锁方

【摘要】 小学数学综合与实践课的有效实施，很好的落实了新课程理念. 综合应用数学知识解决问题也必将给学生的学习方式带来改变，因为解决问题的过程需要学生亲自去实践，并在实践中多角度地认真思考，提高自主学习的兴趣.

【关键词】 小学数学；综合与实践课；自主学习

《数学课程标准》（2011版）中将教学内容分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四个领域. 其中，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.

一、小学数学综合与实践课教学时，应注意以下几个问题

（一）教学的可行性

小学数学综合与实践活动课预案设计，要考虑学生的生活经验、实践条件、实践地点、实践时间、实践安全等诸多因素，要审视实践活动设计方案的可行性.

（二）教学的具体性

小学生受年龄、生活经验、实践方法能力等因素影响，因此教师设计方案要细细斟酌，力求内容学生感兴趣且具体，将时间安排、地点安排、活动内容、活动形式及教师参与指导等都一一具体化，便于在实施过程中有的放矢.

（三）教学的有效性

小学数学综合与实践课《节约用水》，我设计时始终围绕以下目标：1.通过让学生分组合作、亲自参与测量、收集整理数据、计算滴水龙头滴水速度等，向学生渗透函数的思想方法，使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成实践能力. 2.在活动中，学生看课件、查阅文字资料、上网查找大量有关水资源的信息以及参与小组合作的一系列活动，通过自己灵活地分析具体资料、汇报资料，从而培养了学生利用网上资源和处理信息的能力，充分感受信息技术对学习数学带来的便捷作用. 3.通过小组合作，使学生学会与他人合作，在互动交流中共同进步，获得成功的体验. 4.使学生了解水资源的情况，增强节约用水保护水资源的环保意识. 课前、课中、课后紧紧围绕此目标主题，指向于问题的解决，学生综合运用能力得到提高，落实了实践活动的有效性.

二、小学数学综合与实践课自主学习策略的构建

（一）突出小学数学综合与实践课的探索性

综合与实践活动课本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维方法，培养小学生的创新思维. 例如我在教学《节约用水》这节课时，课前设计了这样四个实践探索活动：1.学生分组合作测量一滴水的重量，测量一个滴水龙头一分钟的滴水量. 2.观察生活中浪费水的现象. 3.调查自己家每个月的用水量及水费单、商洛市小学校内水龙头的数量. 4.用不同方式收集水资源的有关图片资料、文字资料、广告宣传、节约用水小巧门等. 学生围绕这几个实践探索活动，在准备过程中，要查询、收集、筛选资料，要调查分析，要思考测量方法并合理测量，体会测量方法的可行性和科学性，其实学生在进行这些准备活动的过程中，自主性得到了发挥，也是学生解决问题、自主探索的实践过程，有些學生自己原创的节约用水漫画、广告用语及图片资料等，也充分彰显了学生的创造性.

（二）突出小学数学综合与实践课的生活化

小学数学“综合与实践”的一个重要目标是让学生体会数学与现实生活的联系，树立正确的数学观. 为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，在数学教学中，要强调数学知识与学生日常生活之间的密切联系，活动的素材要来自于生活，激发学生的学习兴趣和探究的积极性，培养学生学习的主动性. 在教学“节约用水”这一内容时，我没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论强加给学生，而是根据教学内容，对教材进行了深加工和再创造，使教材更贴近学生生活. 例如：利用电视、报刊及网络等资源，搜集有关水资源的信息、图片，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性. 学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查，对生活中浪费水现象的观察，以及“全校一年浪费的水够你家用多久？”“浪费的水费能用来做什么？”等等，让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活中的数学”.

（三）强调小学数学综合与实践课的综合应用能力

加强数学各部分内容的联系，发展学生的综合应用能力，是这部分学习活动的另一个重要目标. 在教学《自行车里的数学》，让学生运用所学圆、排列组合、比例等知识甚至包括物理中的运动原理，结合学生实地骑车、观察、感受、交流等解决问题；《节约用水》学生自己设计的广告语，部分学生还是用英语表述的，宣传漫画，滴水龙头滴水量统计表，折现统计图等等，这些综合与实践活动，都发展了学生的综合应用能力，同时体现了学科间的整合.

（四）小学数学综合与实践课能充分发挥学生的主体性

我们在实施小学数学综合与实践课的时候，注重课前学生亲历实践活动内容的设计，由于内容与学生生活实际紧密联系、是学生熟悉的、感兴趣的，所有学生都能亲自参与活动，积极性很高，课堂上交流分享的一些内容甚至是老师都没有想到的，这其实就是一种解决问题的活动，这里的解决问题是在充分尊重学生的自主性，发展学生创新思维的前提下解决的，这样才能真正使学生在实践中得到锻炼，课中的交流分享、综合解决问题的活动体验，课后的一些延伸活动更是学生间的合作能力、综合运用才能得到充分发展，学生从这样的自主数学活动中感受到自身劳动的价值，体验参与学习数学的快乐，充分彰显了新课程理念，发挥了学生的主体性.

当实践与综合内容成为课程的一个不可缺少的部分时，当学生体验到解决问题的成功时，就会使他们的意志力、自信心和不断质疑的态度得到发展，同时将提高运用数学进行思考和交流的能力，激发自主学习的兴趣.