试论如何提高小学生的口算能力

陶建国 周栩梅

【摘要】 本文主要针对如何提高小学生的口算能力展开论述. 首先，对口算及口算教学的概念进行界定. 其次，提出提高小学生口算能力的几种具体教学策略：运用动手操作提高小学生的口算能力；运用游戏活动提高小学生的口算能力；运用多媒体提高小学生的口算能力. 希望通过本文的研究可以给更多的一线教师在口算教学方面有所启示.

【关键词】 小学生；口算能力；学习兴趣

口算是小学数学课堂教学的重要内容. 《小学数学教学大纲（1992）》明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练”. 近年来，有关如何提高小学生口算能力的文献研究越来越多，由此也可以明显看出：口算能力的提高对于小学生数学素养培养的重要性. 口算能力的提高不仅可以提高小学生的数学学习信心，还可以让小学生在数学计算中显得更加游刃有余. 基于此种情况，我们有必要对如何提高小学生的口算能力进行深入研究.

一、口算及口算教学的概念界定

何谓口算呢？屠天源、沈燕（2010）在《小学口算教学的问题分析与应对策略》中指出：“口算又称为心算，是不借助任何计算工具，只依靠记忆、思维和语言在人的头脑中直接算出结果的计算方法. ”那么，何谓口算教学呢？邓敏（2014）在《小学口算教学中存在的问题及解决策略探究》中认为：口算教学是指引导学生针对数目较小或具有一定特点的数，不借助工具，直接通过思维快速计算出结果的过程.

二、提高小学生口算能力的具体教学策略

相关研究表明：提高小学生的计算能力是非常重要的. 为了进一步提高小学生的口算能力，我们具体可以采取如下几种策略：

1. 运用动手操作提高小学生的口算能力

具体的教学实践表明：运用动手操作的方式可以在一定程度上提高小学生的口算能力. 动手操作可以在小学生大脑中建立非常深刻的表象，这种表象的存在对于提高小学生的口算能力来说是非常重要的.

例如，执教《20 以内的进位加法》的时候，我要求每名同学提前准备好若干根小棒，然后在课堂上进行动手操作. 诸如，把9根小棒和5根小棒怎样摆放能够让人一眼就可以看出有多少根小棒. 把7根小棒和6根小棒怎样摆放能够让人一眼就可以看出有多少根小棒. 通过同学们的动手操作，他们很容易就会发现凑十法的妙用，根据凑十法的原则进行小棒摆放. 通过这样的动手操作方式，同学们的口算能力也会在无形中得以有效提升.

动手操作可以有效加强小学生手与脑的联系，引导小学生在动手操作的基础上展开抽象思维. 这样的教学方式不需要教师过多言语，他们的口算能力在不知不覺中即会得到有效提升.

2. 运用游戏活动提高小学生的口算能力

运用传统方法对小学生进行口算能力训练收效并不明显，为了激发小学生的口算学习兴趣，小学数学教师适当的时候可以采用游戏教学方式对小学生进行口算训练. 这样的教学方式寓教于乐，很容易被小学生所接受.

例如，执教《认识乘法》一课的时候，我和同学们玩了这样一个游戏：拿出一副扑克牌，和同学们玩24点游戏. 诸如，我从整副牌中抽出3，然后再抽出4、6、8，让同学们口算用3和哪个数可以凑成24点. 游戏任务发布之后，同学们经过口算很快就能得出3和8相乘可以凑成24点. 再如，我从整副牌中抽出4，然后再抽出1、6、9，让同学们口算用4和哪个数可以凑成24点. 教师示范游戏玩法之后，让同学们自由进行游戏，在这个过程中同学们不仅充分体验到了游戏的快乐，他们的口算能力也会成倍提升.

具体的教学实践表明：在小学数学课堂中适当运用游戏活动提高小学生的计算能力是非常有效的. 游戏活动的介入不仅调节了枯燥的课堂教学氛围，也让小学生更多的体验到了口算的重要性. 我们又何乐而不为呢？

3. 运用多媒体提高小学生的口算能力

除了上述两种教学方式之外，我们还可以运用多媒体提高小学生的口算能力. 多媒体具有声画结合的凸出特点，它的运用对于小学生的口算能力提高来说显得十分重要. 在具体的课堂教学当中，我经常会结合多媒体对小学生进行口算训练.

例如，执教《20 以内的进位加法》的时候，经过动手操作练习之后，我用多媒体呈现出这样一个画面：有几只可爱的大熊猫在竹林里掰竹笋. 一个大熊猫掰了8根竹笋之后，又掰了7根竹笋，请问这个大熊猫一共掰了多少根竹笋？出示完问题之后，我要求同学们口算给出问题的答案，然后选出多媒体课件给出的正确答案. 当同学们口算给出正确答案之后，我继续点击多媒体视频按钮，于是出现了另外一个问题：一个大熊猫掰了6根竹笋之后，又掰了8根竹笋，请问这个大熊猫一共掰了多少根竹笋. 通过一系列问题的提出，同学们也快速进行口算. 他们的口算能力在这样的声画结合画面当中无形中也得以有效提升.

虽然结合多媒体可以在一定程度上提高小学生的口算能力，但是实施多媒体教学也有先决条件，即：小学数学教师必须要制作出精美的课件，精美的课件可以有效吸引同学们的课堂注意力，让他们更加积极的融入教师创设的情境当中，有效参与口算训练之中.

三、结 语

总而言之，为了提高小学生的计算能力，我们必须要提高小学生的口算能力. 口算能力的提高并不能一蹴而就，它是一个长期的过程. 因此，小学数学教师对小学生进行口算能力训练不应局限于一时，应该长期坚持下去，唯有如此方能真正有效提高小学生的口算能力. 除此之外，我们还需要注意的是：提高小学生的口算能力应采用多元教学方法，不能长期固化的采用一种教学方式. 具体的教学实践表明：多元教学方法可以有效激发同学们参与口算训练的积极性.

【参考文献】

[1]屠天源，沈燕.小学口算教学的问题分析与应对策略[J]. 牡丹江教育学院学报.2010（06）.

[2]邓敏.小学口算教学中存在的问题及解决策略探究[J]. 内蒙古教育（职教版）.2014（11）.

[3]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略[J]. 中小学教学研究. 2012（04）.

[4]皇甫峥嵘.新课标下加强小学数学口算能力的实验与研究[J]. 新课程（小学）. 2010（03）.