浅谈新形势下的化学课堂结课设计

朱茂盛

摘要：新形势下随着多媒体教学手段广泛地走进课堂，以学生为主体的教学理念深入课堂，化学课堂教学发生了极大的变化。作为课堂的重要环节——结课不应也不能被忽视。本文从“以多媒体为载体，构建多样结课”“结课贵在让学生形成整体课堂”“以学生为主体，生成动态结课”三个角度结合案例深度解析课堂结课，寻求化学课堂结课的设计策略。

关键词：新形势；结课；设计策略；反思

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0015

新形势下多媒体以其提供丰富的视听环境、加大教学容量，使课堂教学形象、直观、高效而又生动活泼，因而在课堂中广泛使用。随着化学新课程的推进，教师们崇尚学生学习的自主性、探究性、合作性，重视课堂生成的动态课堂。在这样的形式下，传统课堂教学的基本环节和手段均有不同程度的削弱，课堂教学的重要环节——结课，更是得不到应有的重视。

结课是一节课的收尾，是一节课教学的最后环节。俗话说：“行一百而半九十”，结尾的重要性显然而见。传统课堂结课一般是新课结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中的过程。而新形势下的课堂教学手段和教学理念均有了很大的变化，课堂结课应做出相应改变，应体现时代的气息和新课改的精神。

一、结课的现状

新形式下，由于新的教学手段的更新和先进教学理念的深入课堂，导致了许多教师对传统的教学环节、模式等教学方法方式产生了强烈的认知冲突，从而形成了不同的结课观。

首先，许多教师忽视课堂教学的结课，认为结课可有可无，无关紧要。

在课堂教学中，教师对课堂导入的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。在结束语设计上，有时間就讲，没时间就不讲，或者迫于进度，草草收场；更有甚者不准备，时间多了，就做几个习题来打发时间。事实上，导课是“起调”，结课是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终。

其次，一些教师“穿新鞋走老路”，不能有效利用现代教学手段和教学理念。

随着科技的发展，各种现代教学技术和手段走进课堂，尤其是多媒体教学技术得到广泛应用。然而，许多教师在结课时却无视这些现代化的教学手段和设备，走传统课堂结课的“老路”，通过教师的总结进行结课；或者利用多媒体投影一些练习等，以练习的形式结课，不能正常结课。尽管新课程理念已深入人心，教师教学中强调学生的主体地位，推崇师生互动、生生互动的动态课堂，教学中会创设出各种情境，引发学生思考探究，学生真正动起来了。然而，结课却是教师的独角戏，没有学生参与的静态结课成为许多课堂教学的缺憾。

二、结课的设计策略

一节好的化学课，结课是必不可少的教学环节，结课的质量直接影响课堂教学的效果。通过课堂总结教学，其一，可以使一般知识上升为理论；其二，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用；其三，把知识的个性与共性联系起来，增加广度，加深难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；其四，使前后知识系统化，达到温故的目的；其五，通过总结归纳，可以引起学生的共鸣，学生可以发现自己掌握知识的程度，使课后复习、看书时心中有数。

新形势下好的结课，必然体现时代气息，充分利用先进的教学手段和教学技术，设计出多样的结课形式；必然体现新课改精神，充分展现学生的主体地位，形成动态的结课。那么，如何设计化学课的结课呢？

1. 以多媒体为载体，构建多样结课

多媒体教学已成为现代教学的主要形式，充分利用多媒体优势设计课堂结课是我们教学最重要的方式。多媒体教学将课堂内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样，既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

（1）多媒体可以提供丰富的结课情景

提供教学情景是多媒体教学的特色，教学中往往对新课、新知识的引入创设各种情景精心设计，引领学生探究。结课也应该利用多媒体创设出各种情景，在情景中激发学生的兴趣，在学生思考中结束新课。

（2）利用多媒体教学方便知识的总结

结课是一节课的总结，为了加深学生对新知识的理解，需要对新旧相关知识进行分析、归纳、比较，突出它们的异同，把新知纳入学生已有的知识体系。

（3）利用多媒体预设多种结课

课堂教学中由于种种不确定因素，教学过程往往并不能完全按照预设的进行，我们不能保证每一节课均能在45分钟内恰好完成任务，但一节课只有45分钟，所以实际教学中通常可以借助多媒体预设几种结课方式，根据不同情况选择不同的结课。在教学中还可以采用超链接的方式，预设多种结课方式，有效地化解课堂的不确定因素而导致的结课时间的冲突。

2. 结课贵在让学生形成整体课堂

从心理学角度说，零散的知识不利于学生的理解和记忆。在教学中，教师应充分利用结课的几分钟时间，把新学的知识形成一个整体，让学生从整体的高度把握知识。

（1）前后联系，让学生形成整体课堂

首尾呼应法课堂教学应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首、尾是尾、不偏不倚、浑然一体的境界，从而使授课主题得到升华，也能给学生不小的惊奇。

（2）以板书为支撑，打造整体课堂

课堂板书也是重要的教学手段，黑板上呈现的往往是本节课的主体内容，是一节课的精华，利用黑板板书结课，能有利于学生所学知识的重现，有利于学生对知识的整体把握。

3. 以学生为主体，生成动态结课

新课改下的课堂教学理念是以学生为主体，崇尚师生互动、生生互动而形成的动态生成的课堂。化学课堂结课也必然要落实到学生的身上，结课也应以学生为主体，让学生参与结课，或让学生自己结课，在生生互动、师生互动中形成精彩的动态结课。

（1）学生尝试5分钟结课，把精彩留给学生

新课改理念下的教学，课的开始和过程，特别是过程，常常由学生自己完成，在学生自学探究的过程中，感受知识获取的艰辛和成功的喜悦。在探究的过程中，学生积极主动地构建自己的知识体系。所以，我们也应把结课留给学生，让学生在结课的过程中展现他们的风采，把精彩留给学生。

在教学中，预留5分钟左右的时间，让学生讨论2分钟，然后有代表发言，总结本节课的重难点突破，总结容易考查的内容、方法及容易出现错误知识点等注意事项。在讨论过程中，部分学生不能理解或理解出现偏差的知识，得到及时的内部解决。这样，每节课的最后，学生能对新知识进行思考，在讨论中得到澄清，在总结中得到升华。

（2）创设条件让学生参与结课，形成动态课堂

新课改强调学生参与课堂教学，结课中创设各种条件让学生参与，通过学生思考、探究形成动态的结课。结课时可以采用让学生思考“我感触最深的是什么……我感到最困难的是……我学会了……我发现生活中……”等问题引领学生自主结课。让学生动起来，深刻反思一节课的收获和不足，然后才能有的放矢、针对性地复习。

三、结课的反思

1. 从完整性看结课

（1）从课的结构完整性看结课

从课的结构来看，一节课由课题的引入、课的展开、课的结束三个部分组成。我们往往认为“好的开始是成功的一半”，过重地看待课的引入，却忽视课的结束的设计。通常，在课堂上常见到精彩的课堂引入，活泼的课堂活动，最后却草草收场，使得一节课的精彩程度大打折扣，造成了“虎头、猪肚、蛇尾”的课堂模式。这是一个教师的习惯问题，更是一个理念问题，从课的完整性来说，没有结课，就不是一节完整的课；没有精彩的结课，就不能称之为一堂精彩的课。

（2）从知识的完整性看结课

从学生的认知角度来说，学过的知识需要及时总结，让学生形成整体知识网络，便于学生理解和记忆；从知识的完整性来说，及时的总结、拓展，能使学生已有知识经验与新知识产生同化，把新知识纳入自己的知识体系中。由于时间的原因，课堂中学习的知识存在着深度、广度的不足，利用结课，采用课外探究等形式让学生把课堂和课后衔接起来，使课堂向外延伸，不再受时间和空间的约束，让学生在知识的海洋中遨游。经过这样的学习让学生形成更加完整的知识体系。所以，结课不是结束，而是开始。

2. 从适度性看结课

（1）结课时间的适度

结课是一节课的最后阶段，它不是课的主体，不应该占用很多的时间而“喧宾夺主”。从实际来看，一节课的结课时间不宜超过5分钟，当然，结课也不能用一两句话匆匆带过。

（2）结课的内容要适度

结课时或提问或拓展，让学生充分参与到结课中，但结课的内容要根据学生的实际水平和学生的知识结构、年龄特点和心理特征，适度地对课文内容进行拓展延伸，使部分学生能跳一跳摘到桃子。这样才能激发学生的学习热情，促使越来越多的学生更加积极地参与到课堂活动中。

诚然，结课有法，但无定法。结课是一门艺术，它没有固定不变的模式。但它体现时代气息和新课改精神的精心设计，与草草收尾的效果是截然不同的。教师要因人而变、因文而导，根据每堂课的教学内容、目标、重难点灵活地选择，充分发挥自己的特长，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终，趣不尽；言已尽，意无穷”的境界。因此，在课堂教学中，教师必须千方百计地造就一种“瓜熟蒂落，水到渠成”的结课佳境，从而使结课在整个课堂教學中产生一种“画龙点睛”的作用，以全面提高化学课堂教学效果。

（作者单位：安徽省望江中学 246201）