薄弱数学前置作业设置原则分析

李兆霞

2015～2016年度江苏省职业教育立项课题，课题名称《生本理念下中职数学前置作业设计研究》，编号：XHJX2015004

【摘要】对于我国学生来说，数学一直都是比较难的学科，而中职学校由于本身门槛较低，大多数学生的数学基础较弱，所以在学习数学时更会感到非常吃力.因此，本文首先对中职数学的教学过程进行了简要分析，进而提出薄弱数学前置作业设置原则，以便能够激发中职学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学效率.

【关键词】薄弱数学；前置作业；设置原则

一、中职数学教学概述

随着社会经济的发展，专业性人才呈现出供不应求的态势，因而国家对于职业教育的重视程度也有所提高，而且中职教育的专业也有所增加.各个专业对于数学的教学要求各不相同，因而教师也需要结合专业的特点进行教学.

中职院校由于入学门槛低以及专业教育等特点使其面临着生源质量较低，文化课功底较弱的问题，而数学对于基础的要求又比较高，学生的数学基础直接影响着后续教学的成效.目前生本教育的概念又在全国范围内得到了推行，中职院校如何在数学教学中坚持以学生为本，提高学生的数学成绩成为了当前教学研究的重点.

中职数学教学不同于普高数学，对于学生数学理论的要求较低，中职数学更注重与实际生活的关联，注重学生对基础知识的掌握和数学的应用能力.结合这一特点来说，中职数学的难度可以适当降低，减轻学生的不必要负担，教师在准备教案时可以对较难的部分进行适当的删减，保留最重要的部分采用尽可能简单的方式进行讲解，同时教师要注重与学生专业的结合，教学过程中可以使用专业应用实例作为学生的作业，让学生进行解题，提高学生数学应用能力的同时也加深学生对自己专业的认识.

二、薄弱数学前置作业设置原则

1.坚持以学生为本的原则

这也是当前的生本教育的根本要求.从字面意思来理解就是从学生的角度思考问题，但是除此之外生本观念还包含开放学生思维，减少对学生限制的思想.这也就是说教师在设置前置作业时不要过多限制学生，不要单单布置几道题，这样并不能让学生真正去思考去理解本课的重点以及方法等，教师进行设置时可以尽可能把作业的解释简单化，让学生自己去探讨如何完成作业，如此不仅可以提高学生的数学自学能力还可以促进学生合作学习能力和创新能力的提高.例如进行一元二次等式的前置作业布置时，可以让学生充分利用之前学习过的一元二次方程并结合一元二次函数的图像，并通过观察让学生自己去探寻其相关联的地方.

2.坚持前置作业为课程目标服务的原则

教师在给学生布置作業时需要明确前置作业是为完成教学目标而服务的，其目的在于提高课堂效率，加深学生对相关知识的理解认知.因而教师在设置作业前需要明确教学大纲对于教学目标的设定，同时需要对教材进行详细的解读，明确教材中的重难点以及与其他知识的联系，在前置作业中需要充分体现出教学的重点以及理解难点.同时教师还需要掌握中职学生的特点，在前置作业设置时根据学生的水平适当调整作业的量以及难度，不要给学生过重的负担，导致学生对数学的兴趣减弱.教师设置的前置作业例题一定要事先进行验证，避免数据错误、无解等问题的出现.

3.坚持趣味性的原则

趣味性是前置作业乃至所有的数学作业应当努力达到的目标.数学本身就是比较枯燥的学科，对于数学基础比较薄弱的中职学生来说就更是如此，兴趣作为最好的老师，提升数学学习的兴趣性可以说是提高学生数学成绩的关键.因此教师在设计前置作业时应当尽可能朝着学生喜爱的方向设置，尽可能改变学生认为数学枯燥无味难懂的惯性思维.例如几何的三视图的前置作业设置，教师可以让学生自己制作正方体、圆柱、圆锥等几何模型，并带到课上进行观察，对几何体的直接观察可以加深学生的理解，避免在脑中形成错误的三视图影像，同时还提高了学生的动手能力，而且在一定程度上可以加深学生对数学学习的兴趣.

4.坚持分层设置的原则

这个原则在执行上有一定的难度，但是分层作业的设置却是可以有效提高学生积极性的方式之一.统一教学也是我国的传统教学模式，但是我们也不难观察到同一班的学生的数学水平、学习能力以及学习态度都存在较大的差异，如果布置同样的作业不仅无法调动整体学生的数学学习热情，而且无法切实提高学生的数学成绩.针对这种情况，教师在设计前置作业时可以将作业分成三个层次，并分成三个部分难度逐步加深，对于程度较好的学生要求将三部分的作业全部完成，程度稍差一些的学生只做前两部分即可，对于基础知识特别差的学生只要完成第一层次的作业就可以.

三、结 论

综上所述，随着我国教育制度的改革人们越来也重视教学中的学生主体地位，为了提高中职院校中薄弱数学学生的成绩，教师需要结合实际与学生特点进行有效的数学前置作业设置，充分发挥学生的主观能动性，切实有效提高学生的数学能力和教学成果.

【参考文献】

[1]易亚丽.设置“前置作业”提高课堂效率[J].教育研究，2015（03）.

[2]王娜娜.浅谈 “薄弱高中” 数学前置作业的设置原则[J].学术研究，2012（3）.