小学语文教学语言特点新探

谢楠

摘 要：本文结合语文学科特点，从四个方面对小学语文教学语言特点进行了分析，希望能够为小学语文教育工作者在语言把握与运用方面提供一些参考。

关键词：小学语文；教学语言；特点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-308-01

基础教育课程改革进行得如火如荼，教师课堂教学语言势必要更加科学、合理。教师的语言修养，直接影响学生课堂上的脑力劳动效率，尤其是在新课改不断普及的背景下，教师必须要彻底摒弃传统教学中“满堂灌”的教学习惯，采用更加精炼、准确，富有启发性、生动性的教学用语授课，以此激发学生学习热情，调动课堂气氛。正因为如此，探索语文教师的课堂教学语言，提升教师的语言水平就显得更加重要了！

一、教学语言的规范性

作为学生的引路人，教师首先要重视教学语言的典型性，教学语言要做到精确、积极、正面，只有做到了这些，才能够更好的帮助学生端正学习态度，掌握学习方法。小学生在学习的时候，主要依靠模仿，此时，他们所获得的大部分知识都是通过模仿获得的，所以，教师教学语言的典型性与正面性，是奠定学生正确学习习惯与态度的关键。另外，教师应该普遍使用普通话，为学生营造一个生动、健康的学习环境。

比如：在小学生语文教学中，常常会出现教师讲“师（shī）范（fàn）”读成“师（sī）范（fàn）”，将“喝（hē）水（shuǐ）”读成“喝（hē）水（suǐ）”，将“香皂”说成“姨子”。以东北地区为例，一些教师还会讲方言带近课堂，比如发现学生没有注意听课，教师会说：“某某同学，你刚才在下面干啥呢？”，在现阶段的小学语文课堂上，这样的不规范用语十分常见，甚至有些不规范用语，教师自己和学生都已经习惯，明明错误的说法和叫法，但是大家习以为常了，这样学生也会在不知不觉中也会一直这样说，也会出现吐字不清晰，平翘舌不分，书面语变成白话文的情况。所以说，语文教师的教学语言规范性非常重要。

二、教学语言的科学性

任何教学课堂上的教学语言都必须要遵循语言科学性原则，小学语文课堂也是如此，语文教育工作者首先必须要树立科学的教学观念，教学用语的科学性主要是针对教师语言不应该出现歧义、模棱两可、含糊不清等，小学生原本的词汇量就比较少，对于一些生僻的词汇容易理解错误，如果教师教学语言缺乏科学性，那么可想而知，学生的学习也必然会受到更大的影响。

比如：《落花生》一文的教学时，为了能够让学生明白“落”这个字在题目中的意思并不是我们平时所说的下落、降落的意思，而是要告诉学生，“落花生”是花生的另一种叫法，这个名字的由来是“花生的特殊生长状态”，教师必须要区别“降落”的“落”，与“落花生”中“落”的意思，在这个基础上，开展课堂教学，并让学生自己观察，认真聆听，从中找到“花生”之所以被称谓“落花生”的原因。这样即确保了教学科学性，又激发学生了学生的探究欲望。

三、教学语言的趣味性

在小学语文教学中，教学语言的趣味性，能够有效激发学生学习兴趣。在表达方式上应该更加符合学生的兴趣与爱好，并懂得从学生的角度思考问题，使用他们能够接受并喜欢的语言，这样学生的心情会更加愉悦、轻松，学习效率也会更高。

比如：在教学韵母“a、o、e”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了 “a、a、a”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a、a、a；太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。

四、教学语言的生动性

除了以上是三点之外，教师在教学过程中，还需要做到语言的生动性。教学语言的生动性体现在抒情性、形象性两个方面。抒情的语言能够为学生营造更加和谐、轻松的学习氛围，而形象性，则能够将很多抽象的概念变得直观化，更加便于理解，这样学生的学习效率以及教师的教学质量都会得到提升。

比如：《月光曲》的教学时，讲解“幽静”一词，教师如若仅依照词典呆板的解释为“安静幽雅”，虽然十分准确，但是学生不能理解它的真正意境与内涵。但如果教师使用抒情的语言，为学生创设一个生动的教学情境，效果就显而易见。“在一个月光朦胧的秋日夜晚，小镇的河边有条无人行走的小路，穿过这条小路，在闪烁的灯光下只能看到远处的茅屋，只能听到断断续续的琴声，这大概就是文中所描绘的幽静的至高境界吧。”这种带有抒情色彩的生动描述，调动了学生的思维，使学生沉醉在“幽静”的气氛之中，深刻体会到安静旷远的意境。

小学语文是学生奠定语文素养的关键时期，在这个阶段，教师的一言一行都会直接影响学生的成长与发展。所以说教师在授课过程中的言语、用词都必须要十分严禁、考究，正所谓为人师表，就是这个道理。另外，在小学教改不断普及的背景下，教师教学语言的问题也被提升了改革日程，突破传统教学用语单一、生硬、模式化的桎梏，全面提升教学用语的规范性、科学性、趣味性、生动性，已经成为了当今小学语文教育工作者必须要关注的课题。

参考文献

[1] 李 颖.小学语文多媒体应用之我见[J].教育教学论坛.2016（02）

[2] 马德珍.多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科技视界.2016（03）

[3] 刁晓英.小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备.2015（23）