以生为本，加强中等职业学校语文教学

关英民

[摘要]中职语文教学质量的高低直接关系着学生的语文素养和对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。要根据学生语文基础的实际情况，采取广泛阅读的办法，努力提高学生学习语文的兴趣；采取创新性教法，让学生主动参与学习活动之中，提高学习能力；以生为本，立足基础，突出职校特点，提高实用性。

[关键词]语文教学 提高兴趣 主动参与

[中图分类号]H09 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0186-02

语文是中等职业学校的基础学科，在培养学生的语文水平和道德修养方面发挥着学科所独具的作用，所以，其教学质量的高低直接关系着学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。中职语文教学要根据学生实际，努力提高学生学习语文的兴趣；创新教法，让学生主动参与学习活动之中，提高学习能力；以生为本，立足基础，突出职校特点，提高实用性，为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础，为培养高素质劳动者服务。那么，从中职学校的语文教学说来，应该采取怎样的更能够提高教学效率的方法呢？

一、广泛阅读，在阅读中提高学习兴趣

职业学校的学生普遍学习基础薄弱，缺乏学习兴趣，尤其是对于语文这样的非专业学科，这种现象更是突出。学好语文的重要环节之一就是阅读，阅读是提高语文素养的有效途径和体现语文价值的重要表现。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”兴趣是学生学习的动力，兴趣是学生最好的老师，具有学习兴趣才能使学生读书不倦。要提高学生学习语文的兴趣，可以从阅读开始。

首先，教师自身要做个爱读书的人，在读书学习中以身示范。也有古诗文为证：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”而对于学校的教学功能，教育家苏霍姆林斯基曾这样论述：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”细细品味其中的哲理，也会感到阅读的本质和作用。事实也说明，爱读书的老师，出口成章有典，博学多才，自然能够轻松驾驭课堂，并游刃有余地侃侃而谈，尽显语言及文学知识的精彩纷呈；学生自然会被吸引，进而产生学习兴趣。教师热爱读书，是对学生的一种言传身教，无形中会熏染学生，让学生也喜欢读书。

其次，教师要引导学生进行诵读。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。”文章或是充满故事情节和深厚感情的，或是充满实践经验和哲理阐释的，诵读可以让学生有所感悟，培养语感，增加生活体验，活跃感性和理性思维。要培养学习语文的兴趣，就要让他们善于读“语文”，在读中感受，在读中品味。课堂上，要书声琅琅，让学生在反复诵读中走进文本，在对文本的了解中去自行感悟和发现、自行建构文本的意义，在读中得其妙处。当然，教师要当好学生诵读的引导者，在学生需要时，能够及时点拨。课下，教师可以将一些经典的、短小的、对学生启示大或者情感性强的文章整理成“每日诵读”小册子，利用早自习进行诵读。教师还可鼓励学生多看课外书，可以结合教材向学生推荐“主题阅读”书目，利用课余时间进行阅读拓展，从而增加学生阅读中获取的信息量，在阅读中增强语言的感悟力和理解力。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，爱上语文。

二、教法求新，在主动参与中学习

职业学校的学生由于经历了高考的“淘汰”，其学习基础和学习能力都不是很强，自信心也不是很足。因此，教师在教学中要充分认识学生的实际情况，多给予学生一些鼓励，教学模式要努力求新，让学生总能受到学习情绪的感染，在轻松愉悦中学习。

首先，要建立和谐民主的师生关系、课堂氛围。美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。满足人的爱和尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有能力，从而以一种积极的心态投入到学习、劳动和生活中去。”教师对学生的尊重、和蔼可亲的态度、赞赏性和鼓励性的评价，都会缩短与学生的距离，使学生产生情感上的共鸣，进而形成宽松、民主、和谐的教学氛围，学生就会轻松、愉悦、自主地参与到学习之中。中职学生的年龄特点决定他们更关注自己与教师及同学的情感，情感融洽会激发他们的学习兴趣和能力，反之则会影响学习兴趣和能力。

其次，要发挥学生主体作用，让学生真正成为课堂的主人。“任何高明的教师，都不能替代学生学习”， 学生只有积极参与学习活动之才能够能动地发展自己的潜能。中职的语文教学中，教师应让学生去做教学活动的主角，教师则充当“导演”，发挥主导作用。课堂上教学形式要富于变化。如，可以结合教材设置问题，分小组讨论、探究，然后师生共同研讨得出结论；还可以充分相信学生，让学生在做了精心准备后做“授课者”上台讲课，既锻炼了学生，也在角色的转变中活跃了课堂气氛；还可以进行情景的设置、模拟，将课文改写成剧本，并进行表演和评论，让学生在兴趣盎然中学习，进而提升能力。再如，情境教学是一种能够让学生在身临其境中学习的方法，所谓的情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题的，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，提高教学效果的一种教学方法。那么，这种方法也应该为中职学校语文教学所利用。

另外，随着信息技术的飞速发展，人类已经进入到了一个信息化时代，多媒体技术为现代教育提供了新的、更有效率的手段。现代化的多媒体教学手段实现了“共同参与式”的课堂教学，多媒体教学模式在中职语文教学中也占据了重要的地位。为了适应教育现代化的要求，中职学校语文教师要在以往教学经验的基础上加以创新，不仅从教学手段上与时俱进，还要不断总结和改进教学方法，要发挥现代教育技术的优势，丰富语文教学。现代教育技术具有丰富的表现能力，能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前。语文教材中的课文多数是经典佳作，文质兼美，具有鲜明的形象性和丰富的情感性。仅仅通过教师的语言、动作来使学生与文本形成情感共鸣很难实现，而现代教育技术的应用则可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。

三、以生为本，提高学生综合素质

职业学校学生往往重视专业课程的学习，以求获得一技之长，而对于语文等基础文化课的学习却缺乏热情。因此，中职语文教学要以生为本，提高中职学生的语文文化素质，为提高学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

首先要根据学生特点，从专业特点出发，立足基础，加强学生对字、词、句、篇基础知识的训练，提高学生的听说读写能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。同时，“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中要注重习惯的培养和学习方法的指导，培养学生的自主学习能力。

另外，职业学校学生毕业后直接融入社会，全面、准确、简明地用口语进行表达是其综合素质的重要表现。中职语文教学中口语表达能力的培养尤为重要。教学中，我们要尽可能地引导和指导学生流利、准确地进行表达，鼓励学生利用各种机会多说话，去练习自己的口语表达能力。可以结合中职语文教材听说训练中的内容设计一些口语训练项目，像课前三分钟演讲、自我介绍、会议主持、生日祝福、应聘求职等。促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说，增强口语表达能力。更应该丰富学生的阅读读物，给学生创造课外阅读条件。对于学生的课外阅读数目不应该做整齐划一的限制，每个学生都有自己的阅读需求，只要能够投入阅读，就会有提高语文素养的效果。譬如读金庸的作品，不要以为金庸的作品是庸俗文学，实则在金庸的文学作品中有许多能够丰富学生语文素养的知识，如历史方面的、修辞方面的、写人描景方面的。具体如金庸的《射雕英雄传》《神雕侠侣》《倚天屠龙记》被誉为“射雕三部曲”，从北宋末年一直写到明朝建立，洋洋洒洒三百余万字，可以说是起伏跌宕、波澜壮阔，足以令金庸傲视古今武侠作家。《天龙八部》《笑傲江湖》《鹿顶记》被公推为精品中的精品。金庸笔下的人物可谓栩栩如生，无论是郭靖、杨过、令孤冲、乔峰、韦小宝、胡斐、张无忌，还是赵敏、木婉清、小龙女、周芷若、王语嫣、任盈盈、阿紫、程灵素。即使面对这样的作品，也不要反对学生阅读，有阅读就会有收获，只不过需要教师对学生的阅读给以正确的引导而已，不要因为教师的干扰而打消学生阅读求知的积极性。

再者，中职语文教学应该以学生为本，让教学与学生的实际应用相适应。教学过程中应重视职业渗透，注意了解专业课的内容和特点，将二者有机地结合起来，有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。例如，学习《时评两篇》，引导学生结合时事，关心国家大事；学习《走向21世纪的机器人》《中国建筑的特征》等文章时，激发学生学好建筑、电子等专业的热情；学习《应用文知识》，引导学生结合学习到的知识留心观察和收集生活中的广告，在课堂上进行分析评价和交流，课下再用上专业课知识，独立或小组合作创造设计图文广告，使语文的学习与专业的学习紧密结合。这样，利用语文学科的广博性、实用性、人文性特点，广泛开展学习活动，开发和利用现实生活中的语文教学资源，加强课堂训练和课后实践，为学生的就业需要服务。

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责任编辑：杨柳