小学数学教学生活化的实践思考

宋庆玲

摘 要：现在，小学数学的教学发生了重大变化，大多数教师改变了传统的教学方法，在教学过程中将现实生活引入其中，使小学数学教学呈现出生活化。小学数学教学生活化，在培养学生自主创新能力以及发展学生的实践操作能力方面起到了积极作用。就此，本文对小学数学教学生活化的实践方面进行了深入探析。

关键词：小学数学教学；生活化；实践策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.085

数学相对于其他学科来说是较为枯燥的，教师在教学的过程中，没有太多丰富的语言，这样很容易使学生产生厌烦的心理。但是，我们不得不承认，数学对人们的实际生活影响巨大，它不仅是解决实际问题的工具，而且还是一项技术。由此可见，人们的生活环境已经离不开数学。因此，对小学的数学教学应该与实际生活相联系，让学生在学到数学知识的同时，还能增强自身的实践能力。

一、小学数学教学生活化概念

目前，在我国新课改的要求与实施下，小学数学教学运用生活化教学完全符合新课改的要求，同时也符合小学生的学习特点。小学数学教学生活的深厚内涵主要体现在两方面。1.重视学生的实践操作能力。2.生活化教学注重提炼生活，让学生在数学学习中能够学以致用。数学教学生活化，将严谨的数学知识转换为学生易于接受的形式，同时还培养了学生的自主发现问题、解决问题能力，并且一定程度上促进了学生的学习欲望。

二、小学数学中运用生活化教学的必要性

首先，由于小学生的身心发展正处于成长期，在这一阶段的学生，其形象思维与抽象思维已经逐渐形成，而学生接受知识往往是从形象思维过渡到抽象思维。因此，在小学数学的教材中多设计一些图片、卡通形象等让学生通过感知的方法来承载知识。这就证明了将知识内容融化于生活中，是小学数学教学生活化的最佳教育方法。

其次，小学数学中的内容与生活较为接近，通常情况下内容均简单。譬如，低年级的加减乘除。这些内容在生活中应用广泛，而教师在教学的过程中，很容易将其与现实生活相联系，另外，教会学生数学的基础知识，对学生来说是有益而无害的。

最后，小学数学教学生活化中“学以致用”是重中之重。小学生正处于接受知识的重要阶段。因此，教师在教学的过程中，适当地让学生将所学的知识进行应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还有利于培养学生的思维能力。

三、小学数学教学生活化的有效措施

如今，大多数的数学教师都采用传统的教学方式进行授课，以至于无法激起学生的学习兴趣，甚至严重导致有些学生已经放弃数学的学习。随着我国教育的不断改革与更新，在新课改的实行下，小学数学教学已经得到很大程度的改善，在小学数学教学中，将实际生活与之联系，能够更好地激发学生的学习兴趣，同时还有助于培养学生的思维能力与探索精神。在此，笔者结合相关资料总结出小学数学教学生活化的具体有效措施，并且通过改善教师传统的教学方式来全面提高学生的数学运用能力。

（一）改变教师传统的教学方式方法

教师要想提高学生的数学成绩以及学习能力，首先改变陈旧的教学方法，在课堂中多利用多媒体信息技术为学生上课，借助信息技术将数学知识中的抽象内容转换为直观内容，使学生能够更好的理解数学知识，同时还能激起学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体课件对学生进行教学，借助多媒体课件不仅能把数学知识中抽象的知识为学生直观地呈现出来，这有助于学生理解数学概念，并在一定基础上促进学生思维能力的“建构”。如在对学生进行“圆的画法”教学中，教师可将一条线段围绕一个点转动的动态图像放入屏幕中，先让学生初步感知圆的形成过程。然后，将画圆的步骤分解图放入屏幕中，并展示给学生，这样学生就能知道“画圆”的整个步骤。由此可见，借助多媒体课件进行教学，不仅能够让静止的事物活动起来，而且还能引起学生的注意力，从而使学生的学习兴趣被激起。

（二）将数学内容生活化

为了让学生对数学有一定的积极认识，因此，小学的数学内容应与实际生活紧密相连，充分体现数学内容的生活化。教师在授课的过程中，首先对教学内容进行整合，将一些应用题与实际问题结合，从而使学生能够在生活中体会到数学知知识的灵活性。例如，在对学生进行“米、分米、毫米”的教学中，教师可以多设置一些填空题，来考查学生，如桌子的高度为100（），一本书的厚度3（）等问题，然后再让学生填写上正确的答案，这样可以加深学生对本节课知识的印象，并且也能在其中寻找到数学的乐趣。

（三）将数学过程生活化

教师培养学生数学的学习兴趣，是一个漫长的过程，这就需要教师对其慢慢培养，在教学的过程中，努力为学生创设积极的学习环境。教师在授课之前，首先，培养学生主动收集生活中有关数学信息的意识，并且为学生学习数学做好准备工作。除上述所讲，可以激发学生学习兴趣的方法以外，教师为学生创设切近生活的教学情境，同样可激发学生的学习兴趣。例如，在讲述“认识人民币”这一章时，教师在教学中，可为学生营造出一个超市的情境，并挑选一部分学生为收银员，一部分学生为顾客，假如某一顾客在超市买了八元六角的东西，给收银员二十元，那么收银员应该找回多钱。通过这个情境，可以让学生了解各种人民币在生活中的作用与价值，并且学生通过钱币的找兑，不仅能够完全掌握数学的知识，而且还体会到数学生活化的乐趣。

总而言之，只有将小学数学教学引用到实际生活中，并将实际生活和数学知识进行有机整合，才能从真正意义上实现的小学数学教学生活化。