浅议农村小学作文教学

刘颖华+钱晓慧

摘 要：农村小学作文教学很被动，作文教学质量难以提高。小学语文教师应该重视作文教学方法的探讨和研究，采取积极有效的措施，制约作文教学的瓶颈便会得到突破。

关键词：语言；素材；兴趣；作文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-290-01

与城市学校相比，农村学校的作文教学有很多短板和不足，但农村学校也有自己独特的教育资源和优势。农村优美的自然风光，浓郁的乡土气息和淳厚的风土人情等，是城市学校所无法比拟的。通过多年的小学语文教学实践，我们深深地感受到：农村小学作文教学很是尴尬和被动，学生怕写，老师难教，作文教学质量难以提高，成为提高语文教学质量的瓶颈。为了破解农村小学作文教学的难题，我们经常交流探讨，摸索实践，现将一点肤浅体会和感悟，与各位同仁交流共勉。

一、丰富学生语言

1、加强课内阅读指导

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。因此，在教学中，我们要求每位同学准备一本笔记本，把自己的喜欢的词句抄写在本子上，指导学生有感情的朗读，读熟读透。理解其含义，当作文用到时，将这些词语信手拈来，帮助学生表达出自己的意愿和心声，激发学生感情共鸣。

2、加强课外阅读指导

“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，学生就得要达到一定的阅读量。鉴于农村学生家庭及学校条件的限制，我们鼓励同学充分利用家庭和学校的图书资源，最大限度的扩充自己的阅读量。让学生在课外阅读中，把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得写下来，而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生学以致用，提高自己的表达能力。

二、捕捉生活素材

生活是作文的源泉。在作文教学中，教师要教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。

1、引导学生发挥多种感官功能，让学生做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如：观察荔枝，可通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉到生动形象，内容具体的素材。

2、引导学生据实观察。首先，农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、传统文化的继承。比如：除夕夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节吃包子，中秋品月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见的，如果能引导学生通过观察，将身边的民俗生活作为作文素材，充实作文内容，丰富作文情感。其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。

3、鼓励学生大胆想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，教师要引导孩子以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。如，神州七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。

三、激发写作兴趣

儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是激发出来的。要给学生激趣，启迪学生心智，真正做到“我写我心”。

1、以教材为点，仿写续写课文。语文教材中安排的课文中不管是讲读或阅读课文，每组课文都是佳作；无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践来看，学生从读到写，由仿照写到创写效果明显。如：教学《桂林山水》可仿写描写桂林山水特点的句式；也可仿写篇章结构“总—分—总”； 也可仿写引用诗句总结课文的写作方法等。再如：教学《凡卡》最后一段后，我们安排了一次续写练习，提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后为开头写一段话。”训练了学生的想象能力和语言表达能力。

2、开展丰富多彩的写作活动。 爱玩是儿童的天性，也是儿童的权利，我们让学生在玩的过程中激起思维和灵感的火花。如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次……活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队活动课上，我们就会多安排一些农村趣味游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、踢毽子比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐场面一气呵成写下来。

在农村生活中，有着丰富多彩的劳动场景。在布置作文任务前，我们也会安排学生先体验一下劳动生活，再让学生写出自己的亲身体验和感受。

总之，我们身在农村，工作在农村，只要我们充分挖掘农村生活中的作文素材，对学生加以积极引导，尊重学生个性，掌握规律，因材施教，多从学生的角度思考评价，善于发现学生作文中创新的闪光点，及时给予支持鼓励，树立孩子们写作的自信心，使学生变怕写为爱写，那作文教学的被动局面一定会得到改善。