数学课堂“当堂检测”策略的实施

福建省东山县石斋中学 庄寿强

一、习题适量适度，面向全体学生

当堂检测题的设计尽量做到少而精，适量适度、适时有效。检测时间5~10分钟为宜。检测内容的设计应面向全体、因材施教。要低起点，多层次，使不同层次的学生各得其所。检测题要由浅入深，由易到难，既有基础知识的检测，又有学习能力的检测；既有对学习重点知识的检测，又有学习难点的检测；既让学生吃得饱，还要让学生吃得好。

【案例描述】：《不等式及其解集》的检测部分：（独立10分钟完成）

1.下列数学表达式中，不等式有（ ）

①-3﹤0；②4x+3y﹥0；③x=3；④3y=0；⑤x≠2；⑥x+2﹥y+3

(A) 1个.

(B)2个.

（C）3个.

（D）4个.

2.当x=-3时，下列不等式成立的是（ ）

（A）x-5﹤-8.

（B）2x+2﹥0.

（C）3+x﹤0.

（D）2(1-x)﹥7.

3.用不等式表示

（1）a的相反数是正数；__

（2）y的2倍与1的和大于3；

（3）a的一半小于3；__

（4）d与5的积不小于0；__

（5）x的2倍与1的和是非正数.

4.直接写出下列不等式的解集，并把解集在数轴上表示出来

（1）X-3≥-5；

（2）2x﹤8；

（3）x-2﹥0.

课后反思：在基础知识的检测在，提升学习能力的检测；在对学习重点知识的检测，突出学习难点的检测。既让学生吃得饱，还要让学生吃得好。总结提升使教师对本节课的学习内容重点的进一步总结。本节课学到什么知识、方法、技巧，主要的思想能力是什么。

二、检测形式多样，力求客观科学

每一节课的检测要让学生当堂完成，及时批改、评议，分析错误原因，有错题的学生，让其及时弄懂，纠正错误。检测方法要灵活多样。既可以让学生做题，也可以进行问答；既可以要求独立完成，也可以要求相互检查；既可以让学生开展游戏活动，也可以组织学生进行比赛。不论什么样的方式，都要注意学以致用，促进提高。

【案例描述】：《一次函数的性质一》的检测部分：

1.一次函数y=kx+b的图象如图所示，则k__0,b__0

变式：一次函数y=kx+b的图像不经过第一象限，则k__0,b__0

2.已知函数 y =kx+b的图象在一、二、四象限，那么函数y = bx+k的图象可能是（ ）

【案例赏析】：

1.根据一次函数的性质：若直线从左到右属于下山式“﹨”，则k﹤0；若直线从左到右属于上山式“∕”，则k﹥0。若直线与y轴交点在x轴上方，则b﹥0；若直线与y轴交点在x轴下方，则b﹤0。所以k﹤0,b﹥。（这道题可让学生独立完成并相互检查）

2.结合第1题的性质，画出相应的图形，得到b﹥0,k﹤0。

故选（B）（这道题可让学生动手操作，开展游戏活动，也可以组织

学生进行比赛并相互检查）

三、及时反馈评价，制定培辅措施

学生检测，教师要及时巡视指导，观察不同层次学生的掌握情况。

第一种方法是课堂达标检测题教师亲自批阅，这样有助于全面了解学生对本节学习内容的掌握程度，以及容易出错的问题及原因，及时找出对策。

【案例描述】：《相似三角形的判定一》的检测部分：

1.两个直角三角形⊿ABC和⊿A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，∠A=∠A′，判断这两个直角三角形相似。

2.在⊿ABC和⊿A′B′C′中，∠A=∠A′=50°，∠B=70°，∠B′=60°，判断这两个直角三角形相似？

3.如图，在⊿ABC中，DE∥BC，EF∥AB，试说明⊿ADE∽⊿EFC

【案例赏析】：

这三道几何题能从“直接用”到“算”再“找”，知识点层层推进，尤其是这二道题：

这个知识很重要，又是道易混题。

∵∠A=∠A′

∠B= 7 0°,∠B'= 6 0°

∴∠C= ∠B'= 6 0°

∴⊿ABC∽⊿A′C′B′

（此时的对应点是：A→A′，B→C′，C→B′，书写注意对应点对应，否则错误。）

掌握与否会直接影响到整个章节的学习。因此教师要充分利用检测过程，教师亲自批阅，全面了解学生对本节学习内容的掌握程度，以及容易出错的问题及原因，及时找出对策。

第二种方法是教师只检查批改小组长的达标检测题。再要求组长认真检查本组同学的完成情况，找出哪些同学出错了，帮助分析出错的原因，组织小组成员交流评价。

第三种方法是完全放手，让小组长组织组内同学互相批改纠错，请小组成员评价说理，对有争议的可在组内展开讨论，分析出错的原因，研究解决问题的办法。如果组内没有解决的，可留待全班进行交流。