浅谈中学音乐教学中的节奏训练

湖南省怀化市铁路第一中学 曾 旭

音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它最基本的要素是节奏和旋律”。人们常说：“没有美育的教育不是完整的教育”。任何人都知道艺术可以陶冶人的情操，提高个人的修养。在素质教育大背景下，音乐教师拥有培养学生全面发展的神圣使命。教学目标的确立强调要以促进学生的发展为根本宗旨。节奏学习的最终目的是让学生更好地感受、理解音乐并学会表达音乐。重在培养学生对音乐学习的兴趣与能力。

节奏被称作音乐的骨骼，是音乐情绪和风格的重要表现手段。培养学生的节奏感，是使学生能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪、感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练学生的节奏感，并不是一件轻而易举的事。我在教学中经常遇到这样的情况：一个班级里面学生的音乐程度不一样，年龄特征也不同，因此大脑及身体动作的节律与音乐节奏的感受的相互协调能力也不同。因此，老师要采用科学的方法对学生进行训练，以便于学生能更自如的参与到新阶段的教学之中。

一、学生多听多感受，让节奏学习融入生活

音乐来源于生活，而节奏也产生于生活之中。节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声、动物的叫声、走路的笃声、拍球的咚咚声等。在活动中，我告诉学生，这些有规律的声音叫做节奏，并让学生自己寻找节奏，学生对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声、啪啪的枪声、闹钟的滴答声等。这些都是学生喜闻乐见的声音，因此主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音用节奏的方式表现出来，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让学生反复倾听，反复练习，感受和理解，使他们形成节奏意识。如2/4拍节奏 X X ︳X X︳X X ︳让学生用“da”念节奏，用手轻拍桌子，口念节奏的方式联系，使口、手结合起来加深对节奏的认识以及节拍的理解。

二、通过熟悉的歌曲来培养节奏感

在学生对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。而这种语言则是学生们平时最喜欢、最熟悉的歌曲作为训练材料。如歌曲《青春舞曲》，同学们都会唱这首歌，但知道具体节奏的人数却少之又少。于是可让学生先唱该歌曲，然后将唱词换成“da da”练习，再由老师将节奏分析讲解学习，于是“X X X X X X X X ︳X X X X︳”这样的二八节奏型，学生变一学就会，同时也会有学习的积极性。我们也明白，音乐教材在编排时大部分歌曲是符合学生年龄特点的，歌词的节奏随着学生年龄增长在不断地变复杂，由二、四分节奏逐步向八分节奏、十六分节奏、附点节奏、切分节奏过渡。教学中如果联系学生对歌曲了解的发展规律，抓好词句节奏的教学，那么我们的教学会更加顺利，学生对于音乐学习的兴趣会更浓。这也是一种由旋律入手到节奏教学的反向思维教学法。

三、通过肢体拍击或打击乐训练节奏感

学生在进行了以上这些训练以后，对节奏的感受有了很深的理解和认识，为了让学生能在乐曲中也能够很好的理解节奏，我请学生用拍手、跺脚或者准备一些打击乐器来组成一个乐队用以表现乐曲中的节奏。在这个乐队中有竹木类乐器、器皿类乐器、金属类乐器和仿鼓类乐器，这些乐器都是学生在日常生活中能找到的东西，如器皿类乐器用杯子、碗等瓷器物品来表现，同时还有拍手、响指等肢体作为乐器。所有的准备做好以后，老师给出一个节奏总谱，如2/4

学生在进行练习时最好学生先分声部联系，当每个声部的节奏都相对比较准确时才把四个声部的节奏和在一起练习，在合奏过程中要求学生学会聆听节奏、发扬相互合作的精神，统一速度，充分体现节奏的韵律美。在这个环节中，学生的参与性与积极性得到充分的调动，兴趣也很浓，个别学生还在课间休息的时候与伙伴一起也进行这类游戏，真正体现了在音乐教学中的参与体验效果。

四、通过学生自我创编，加深巩固

掌握了一些节奏后，可以引导学生来创编节奏，创编应“重过程而轻结果”。 节奏不是单一的，为了更形象生动，可以根据歌词的内容来选择不同的节奏形式。创编节奏，使学生的节奏素质有了进一步提高，学习变得更主动，而且发展了学生的创造性思维。在节奏教学中，不能把有生命的节奏变为枯燥的传授与机械的练习。只有把趣味性融进音乐教育中，勤动手、多动脑，进行多层次的节奏训练，让学生在活动中，积极调动各感官并迅速地作出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。

综上所述，从节奏入手，会更加有利于我们的音乐教学，只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源及学生潜能，把音乐节奏学习与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。新课标中明确指出，音乐教育“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿与音乐教学的全过程。音乐知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中”。而中学音乐教育中的节奏教学与学生生活相结合，感受节奏美，通过音乐歌曲带动节奏学习，并在感受节奏后进行实践，能更深层次渗透音乐艺术中的审美体验。充分调动了学生的学习积极性，鼓励学生去感悟音乐、创造音乐，唤醒孩子与生俱来的音乐本能，达到最佳音乐教学效果，从而陶冶情操，提高学生的人文素养。