中等职业学校电子课的“理实一体化”教学模式研究

周剑华

（甘肃省泾川县职业教育中心，甘肃 泾川 744300）

中等职业学校电子课的“理实一体化”教学模式研究

周剑华

（甘肃省泾川县职业教育中心，甘肃 泾川 744300）

“理实一体化”即理论实践一体化，这种教学模式突破了以往理论与实践相脱节的现象，突出了学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣。文章阐述了“理实一体化”教学的涵义，对其在中等职业学校教学中体现出的优点及如何在电子课中贯彻“理实一体化”教学模式展开了论述，希望为提高中等职业学校的教学效率找到一条有效途径。

中等职业；理实一体化；教学模式

一、“理实一体化”教学模式的涵义

“理实一体化”教学即在课堂中教师将理论知识与实训要领讲解相结合，学生边听讲边操作的教学。这种教学模式突破了以前理论知识与实训操作相离，知识衔接不合理的教学缺陷，教学环节相对集中。“理实一体化”教学模式在实施过程中强调“以学生为主体对象、以教师为指导引领”的理念，通过设定合理的教学项目和教学任务，使学生边学习边操作，是一种使学生搭建理论知识和操作技能“两点都过硬”的培养模式。在整个教学环节中，理论理解和实训操作交替进行，理论知识指导实训操作，实训操作验证理论知识，突出了学生动手操作能力的培养，充分激发了学生的学习积极性。

二、“理实一体化”教学模式的优点

（一）体现出中等职业学校教育特色

“理实一体化”教学模式自提出以来，充分体现了中等职业学校的教育特色。一体化教学在理论知识和实际操作的同步性讲授上突破中等职业学校教育中传统的先理论课后实训课的老套教学模式。其在教学过程中既注重专业理论知识讲授，也注重对学生实际操作能力的培养。因此，“理实一体化”这一教学模式是中等职业学校专业课教学的一个鲜明特征。

（二）有利于学生对理论知识的理解和掌握

中等职业学校教育以学生掌握职业技能为目的。“理实一体化”使教学内容的讲授具有同步性，理论知识与实训操作同步进行，紧密结合，相互印证，避免了学生在理论知识的认知上脱离实际应用，有利于学生对理论知识的记忆和理解，为他们在专业课学习中取得良好的成绩提供了保障。

（三）有利于学生操作技能的培养

“理实一体化”教学模式将专业理论知识传授、实际操作技能的培养进行有机组合后融于一体，有助于学生由专业理论知识向操作技能进行有效迁移，有助于学生提前熟知就业环境。

（四）有利于促进科任教师素质的提升

“理实一体化”教学模式，对中职教师有了更高要求，科任教师不仅要掌握一定的专业理论知识，还必须具备相应的实操能力。因此，“理实一体化”教学模式要求中职科任教师必须由以往的“单一型”教师转变为“双师型”，并且要求教师要不断学习，除了在专业理论水平上提高外，还要在动手操作能力上有所提升。

三、在中等职业学校电子课中贯彻“理实一体化”教学模式

目前，中等职业学校的学生多数是中考落榜生，文化底子薄，理解能力差，而电子课又是一门实训性很强的学科，所以要打破传统的教学模式，应用“理实一体化”的教学模式势在必行。

（一）教学场所的要求

“理实一体化”教学模式要求教学场所和学时安排的统一性，即同一时间在同一教学场所内完成教学内容的讲授与专业操作的训练，故其对教学场所的要求是满足专业理论教学与实训教学的“一体化”设置。

（二）教学课时的分配

以往的教学模式是将理论讲授和实操训练的课时分开，即在教室先上理论课，再安排学生进入实训室进行操作训练。如先进行两节理论课后，再进行两节实训课，其形式虽然较好，并且符合中职教育教学理念中理论与实训1：1的比例要求，但是这种课时安排有一个弊端，就是先进行的理论课由于知识概括性、抽象化较高，枯燥乏味，使学生难以理解、记忆，并且理论知识讲完后还有富余时间，学生也只能是在课堂上回顾所学内容，时间运用效率不高。在之后的实训课教学中，学生的理论知识起不到很好的指导作用，教学效果比较差。但是，如果专业课教师采用“理实一体化”教学模式，将理论知识讲授和实操训练锻炼融入到一起，就能很好地解决以上问题。教师可以根据教学大纲合理安排每节课的时间，在课堂中每讲完一个知识点，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，这样，学生就能够将理论知识当堂理解，并且加深实际操作的熟练程度。

四、“理实一体化”教学模式在我校应用过程中取得的效果

泾川县职业教育中心从2014年开始，在电子课教学中采用“理实一体化”教学后，取得了很好的教学效果。教师们使用“理实一体化”教学模式把电子这门比较枯燥难学的课程变得鲜活起来，形成了“教者爱教、学者乐学”的良好氛围。“理实一体化”教学模式在本校各个专业都得到了推广：对学校来说，提高了科任教师的理论水平和实际操作能力，培养一支高素质的“双师型”师资队伍；对学生来讲，他们在平时的课堂学习中将理论知识掌握与实际操作训练同时进行，既让他们深入理解了理论知识，又促进了操作技能的提高。

总而言之，“理实一体化”教学模式在中等职业学校电子课教学中的应用不仅有利于提高教学效果，而且有利于培养出更多企业所需要的高素质、骨干型电子类技术工人。

[1] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报,2009(4).

[2] 刘治安,张军伟.开展理实一体化教学需要注意的若干问题[J].中国电力教育:上, 2010(21).

[3] 张岸嫔.基于学生综合职业能力发展的中职理实一体化课程评价问题刍议[J].教育教学论坛,2014(9).

[4] 沈志君.基于中职自动化专业中开展理实一体化教学的实践探讨[J].职业,2014(26).

[5] 龚海霞.理实一体化教学模式应用于旅游专业课教学中的体会[J].新课程:上,2013(10).

[6] 陈元文，赵翔.《机械设备拆装与维修》课程理实一体化教学研究[J].课程教育研究,2014(2).

［责任编辑 赵景霞］

Study on the Teaching Model of Theo-Practice Integration in Electronic Course of Secondary Vocational Schools

ZHOU Jian-hua
(Vocational Education Center， Jingchuan Gansu， 744300， China)

Theo-practice Integration namely is the integration of theory and practice. This teaching model breaks through the previous phenomenon of theory and practice being divorced, highlights the cultivation of students’manipulative ability and professional technologies, can sufficiently mobilize and inspire students’study interest. This article elaborates the meaning of theo-practice integration teaching, conducts discussion about its advantages in the teaching of secondary vocational schools and how to implement the teaching model of theo-practice integration in electronic course, and hopes to find an efficient way to improve secondary vocational schools’ teaching efficiency.

secondary vocation; theo-practice integration; teaching model

G71

A

1673-9132(2016)11-0360-106

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.013

周剑华（1986- ），男，汉族，本科，中学二级，研究方向：电子教学教育和中职教育。