对小学语文作文教学的研究

陈 倩

（河北省邢台市桥西区文星小学，河北 邢台 054000）

对小学语文作文教学的研究

陈 倩

（河北省邢台市桥西区文星小学，河北 邢台 054000）

作文一直以来都是语文教学的难点，“教师怕教、学生怕学”，存在着许多问题，如学生兴趣不高，缺乏写作素材等。该文从三方面对如何搞好小学语文作文教学进行了研究，旨在全面提高小学生的作文水平。

作文教学；写作兴趣；作文素材；作文评改

作文是小学语文教学的重要组成部分，占据着语文学科的“半壁江山”，对提高学生的语文素养起着重要作用。但目前的小学语文作文教学现状却不太乐观：教师怕教，往往下了苦功，学生的作文水平却不见提升；学生怕学，提起作文就头疼，不知从何下手。究其原因，笔者认为主要有两方面：教师的教法不当，导致学生缺乏写作兴趣，训练不得法；二是学生不注意平时积累，缺乏写作素材，导致无话可说、无内容可写。那么，如何改变小学作文教学现状，提高学生的作文水平呢？下面笔者提出几点自己的粗浅建议。

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。当学生对作文感兴趣时，他们就不会觉得写作是一种负担，而会勤奋地探索，执着地追求。相反，缺乏写作兴趣，他们就会厌烦写作，害怕写作。因此，教师在作文教学中的首要任务是激发学生的写作兴趣。下面笔者试谈几种激发学生写作兴趣的方法。

（一）创设作文情境，激发学生兴趣

创设情境是激发学生写作兴趣的有效手段之一。小学生的形象思维较强，不易理解抽象的知识，若教师按部就班地进行作文教学，不易激起学生的兴趣，更别提让他们写好作文了。这就要求教师利用各种道具，辅助语言讲解，创设各种作文情境，如实物模拟情境、图画再现情境、生活情境等，让学生置身于生动形象、真实可感的场景中设身处地地感受，然后把这种感受记录下来。在这些情境中，学生产生了浓厚的写作兴趣，积极地投入到了作文教学中。

（二）组织作文竞赛，激发学生兴趣

小学生的好胜心强，做任何事都喜欢争抢第一，教师可结合他们的这一特点，组织一些作文竞赛活动，激发他们的写作兴趣。如让学生以《我的母亲》为题写篇小短文，教师可将全班学生分组，先组内竞争选出优秀作文，然后各组评比，最后将优秀作文张贴在班内公告栏，供全班学生欣赏。这不仅为学生提供了展示自己才华的舞台，还激起了他们的好胜心和荣誉感，使他们兴趣盎然地投入到了作文学习中。

（三）提供成功机会，激发学生兴趣

兴趣和成功总是紧密联系在一起的，成功对于形成、巩固和发展兴趣起着特殊的作用。小学作文教学中，教师要想方设法为学生创造成功的机会，挖掘学生的每一个闪光点，哪怕是一个词、一段话用得好，也要表扬他们，使他们感受到成功的喜悦，进而增强自信心，积极投入到下一次的写作中去。

二、积累作文素材

素材是写作的基础，缺乏写作素材，学生就会无词可用、无内容可写，自然写出的作文言之无物。因此，教师要注意帮助学生积累作文素材。一般来说，积累作文素材可从两方面入手：阅读和生活。

（一）从阅读中积累

小学生的作文中好词好句很少，究其原因是因为他们积累的词语少，不会运用。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，阅读是帮助学生积累作文素材的重要途径之一。一方面，教师要引导学生从课本中积累好词好句，丰富自己的语言素材。小学语文课本中的文章都是经过专家精挑细选的，文字优美，含义深刻，情感真挚，很多词、句都可借鉴到学生作文中，教师在教学中一定要做好这方面的工作，引导学生摘抄好词好句，并让他们学会在写作中正确运用。另一方面，教师要推荐一些课外读物，扩大学生的阅读面。课本中的文章毕竟是有限的，为了丰富学生的语言素材，教师一定要推荐一些适合小学生阅读的课外读物，如《格林童话》《爱的教育》等，让学生在阅读中感受作者的思想情感，学习他们的写作方法。这样，广泛阅读，学生的阅读面越来越广，积累的好词好句越来越多，就一定能写出文辞优美的文章来。

（二）从生活中积累

生活是写作的源泉，缺乏写作素材主要是因为学生的生活经验不足，缺少一双发现美的眼睛。作文教学中，教师要加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。一方面，教师要带领学生亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材；另一方面，教师要组织学生参与社会实践活动，使他们更广泛地接触到这个社会，从实践活动中感受到生活之美，积累丰富的生活素材。这样，学生的作文素材越来越多，他们在写作时就不会无话可说、无内容可写，就一定能写出一篇篇内容丰富、含义深刻的文章来。

三、优化作文评改

评改是作文教学中不可缺少的一环，其重要性不言而喻。以往的作文教学中，教师往往自己批改学生的作文，在作文本上留下寥寥数句评语供学生参考。这种方法固然让教师了解和掌握了学生作文的实际情况，却不利于学生改正自己的缺点。对此，我们必须优化作文评改方式，指导学生修改、互改作文，从而让学生通过修改提高自身作文能力。

（一）学生自改

小学生年龄较小，缺乏修改作文的经验，教师要将方法教给学生，使他们学会修改自己的作文。一是要从基础抓起，看标点符号是否运用正确，语句是否完整、通顺，表达是否清楚、明白，用词是否得当，并从文章的立意、选材、组织材料、谋篇布局等方面评价、修改文章；二是要让学生学会使用修改符号，写修改笔记。

（二）学生互改

互改有利于学生从他人的作文中吸取精华，完善自己的作文。学生互改有很多种方式，除了同桌互改之外，还要特别注意加强合作，进行小组互改，即将学生按照4～6人分为一组，让小组成员一起讨论、修改。这样，更有利于发现作文中的优缺点，正确修改作文。需要注意的是，学生之间互评互改也要讲究方式方法，应尽量发现别人文章中的优点，特别是对学困生，找他们文章中的缺点不要太集中，每次提出一两点要求改正即可。

总之，作文教学无固定的模式，小学生作文能力的提高也非一朝一夕之事。在今后的作文教学工作中，我们只要不断学习，勇于创新，大胆实践，就一定能提高小学生的作文能力。

[1] 于金林.让心灵飞翔——小学语文作文教学初探[J].作文成功之路:下,2014(11).

[2] 陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育,2012(26).

［责任编辑 房晓伟］

Study on Chinese Composition Teaching in Primary Schools

CHEN Qian
(Wenxing Primary School， Qiaoxi District， Xingtai Hebei， 054000， China)

Composition is always the difficult point for Chinese teaching. “Teachers are afraid of teaching as well as students are afraid of studying.” There are many problems, for example, students’ little interest, lack of writing materials, etc. In this article, the writer makes study on how to do well Chinese composition teaching in primary schools from three aspects, aiming to comprehensively improve pupils’ composition level.

writing interest; composition materials; composition assessment and revise

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-007

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.019

陈倩（1983- ），女，汉族，大专，中小学二级，研究方向：小学语文教学。