构建小学数学高效课堂的策略研究

陈绪强

（甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，甘肃 张掖 734000）

构建小学数学高效课堂的策略研究

陈绪强

（甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，甘肃 张掖 734000）

提高课堂教学效率，增强课堂教学效果，是所有小学数学教师的毕生追求。新课改要求教师必须在课堂教学上下功夫，向课堂40分钟要质量；要不断探索科学、合理、高效的教学方法，努力减轻学生过重的课业负担，把学生从书山题海中解救出来；要善于激发学生的学习热情，教会学生自主学习，培养学生自学能力。

小学数学；课堂教学；高效课堂

小学数学课堂教学效率低、效果差是长期困扰数学教师的一个难题。怎样才能提高课堂教学效率，增强教学效果，使教师的教和学生的学都能得到事半功倍的结果呢？笔者以自己多年数学教学实践，积累并总结了一些经验与各位同行共享，希望大家指正。

一、课堂情景“生活化”是调动学生有效学习的条件

数学教学中，教师要不失时机地创设让学生感到有趣的，且与学生知识背景、生活环境密切相关的教学情境，使学生一开始就沉浸到快乐的数学学习环境中，从中感受到学习的乐趣，产生探索和学习的需求，激发学习的主动性、积极性和参与性。比如：在教学《认识元、角、分》时，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境——“开百货商店”，把学生常用的生活用品都标上价格，让学生扮演售货员和顾客，通过这样的生活情境创设，学生既认识了元、角、分这些人民币，又弄清了元、角、分的面值换算，真是一举多得。再如在教学三角形的内角和一课时，教师让学生猜想：大三角形和小三角形的内角和是多少度？形状不同的三角形内角和会一样吗？大圆和小圆的周长与直径之间的关系会是同一个比值吗？等等，这些问题都可以让学生在课外探究。不要把知识局限于课堂，而忽视了生活这个智慧的大课堂。

二、备课“精细化”，是确保课堂有效性的前提

“凡事预则立，不预则废”。备课是教师在上课之前做的教学设计及各种准备工作。教师不要将备课当成是“背课”或是照搬参考资料、摘抄教材要点，更不能将备课当成是一种应付学校检查的差事。备课是对教材的开发、整合与利用，是对教材和学生的研究和关注，是教师的再学习过程，是提高课堂教学效率、增强教学效果、优化课堂教学的前提。教师在备课之前，应当认真细致地钻研教材，吃透教材，并了解学情。不但要备教材，还要备学生、备教法、备学法、备教学设计，要通过研究所教授内容的三维目标、教材内容和学生实际，制订适合学生接受能力、促进学生全面发展的教学方法。要在每一个教学活动中，都能让学生保持极大的热情，整节课都有收有放、有讲有练、张弛有度、兴趣盎然。教材的处理要有创造性、拓展性，我们应该是“用”教材教，而不是“教”教材，要将“死教”教材变为“活用”教材，使课堂教学变得丰富多彩且具有吸引力，进一步增强课堂的教学效率。

三、上课要“高效化”，是课堂有效性的主要途径

（一）注重课堂提问的有效性

课堂提问是体现学生主体地位，激发学生积极参与，培养学生主动探索、独立思考的重要途径，是小学数学课堂教学中教师经常运用的教学手段，是进行启发式教学的一种重要形式，是提高课堂教学有效性的核心所在。我们要尽量了解学生的知识水平和层次结构，针对教学目标和教学重点提出符合学生实际的问题，让一些“无关”的问题，变成“经典”，让一些“尴尬”的局面机智地调控成“资源”，把握时机，对症下药，提高数学课堂教学的有效性。

（二）注重小组合作学习的有效性

在进行合作学习的时候，教师一定要深入到学生之中，对学生的合作学习进程、讨论的焦点、产生的问题进行深入了解，为安排下一个教学环节做好充分的准备。要让“热闹”的场面，变成有价值的“探讨”，让全班学生变成有组织、分工明确、优势互补、思想共享的合作学习团体。

（三）注重教师评价的有效性

教师在数学课堂教学中，要将激励性评价做为主要的评价手段，面向全体学生，给每一位学生创造成功的机会，对不同层次学生在探究过程中的点滴成绩，实施有针对性的分层评价，尤其要对后进生给予及时的表扬鼓励。要正视学生之间的差异，让一些“无助”的孩子看到“曙光”，让一些“受挫”的孩子，再次鼓起“勇气”，从而激发他们更强烈、更主动的学习欲望。

（四）注重数学教学与生活实际相结合的有效性

教师在教学中一定要将教材中的数学知识同现实生活实际紧密地结合起来，要让学生从生活中发现、总结、归纳数学知识，同时让学生把从书本上学得的数学知识运用到生活实际中去，把数学学习从书本拓展到实际生活之中。如：我们在教学长方形、正方形的面积时，让学生测量课桌面、书本表面、教室地面、乒乓球台面、球场等面积，使课堂不再空洞、枯燥、乏味，而是有生活的气息，有熟悉的趣味，让学生觉得知识就在我们身边，唾手可得。

四、课堂教学“反思化”，是促进课堂有效性的保障

教学反思是教师不断总结、不断完善、不断更新、不断提高的根本所在，每上完一节课，教师都要进行深入的反思和剖析。教师不但要反思自己的“教”，总结本节课的成功经验和不足之处，以便在以后的教学中扬长避短，还要反思学生的“学”，站在学生的角度想一想在课堂学习活动中遇到的困惑与问题。要养成撰写教学反思的习惯，将教学中的经验和教训以及某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解记录下来，有利于我们在以后的教学中不断改进和完善教学方法，进一步提高课堂教学的有效性。

总之，构建小学数学高效课堂，需要广大数学教师不断探索和反思总结。墨守成规的“填鸭式”“满堂灌”等应试教育教学方式已经成为过去，以学生为主体、教师为主导的新的教学理念已成为当今主流。知识不能仅靠教师的直接传授，还应有学生自己的探索、发现过程。培养学生的自主学习能力和创新能力是我们的最终目标，我们一定要与时俱进，努力探索和实践新的教学方法，使课堂教学更加高效。

[1] 张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015(35).

[2] 黄观养.试述构建小学数学高效课堂的教学思路[J].吉林教育,2015(26).

[3] 郭瑞芹.小学数学高效课堂建设分析及方案[J].科技创新导报,2015(12).

[4] 范维.浅析小学数学课堂教学的有效性[J].新课程:上, 2015（1）.

[5] 何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习, 2014(11).

[6] 孟卫国.以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].学周刊, 2014(26).

［责任编辑 齐真］

Strategy for Efficient Class in Primary Schools

Chen Xu-qiang
(Sanxia Town Center School， Zhangye Gansu， 734000， China)

To improve the efficiency of teaching and enhance its effect are pursue of all primary school mathematics teachers. The new curriculum reform require all teachers to concentrate their efforts on teaching and improve teaching quality of the 40-minute class; constantly exploring teaching method of scientific, reasonable and efficient teaching method; alleviating burdens on students; rescuing students from exorbitantly exercises; stimulating their learning enthusiasm, teaching them automatic learning and cultivating their ability of self-learning.

primary school teaching; class teaching; efficient class

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-064

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.041

陈绪强（1962- ），男，汉族，中师，小学高级，研究方向：小学数学教学。荣誉：曾获张掖市优秀教师称号。