试论初中生地理学习兴趣的培养

曹力岩

（北京师范大学石家庄附属学校，河北 石家庄 050000）

试论初中生地理学习兴趣的培养

曹力岩

（北京师范大学石家庄附属学校，河北 石家庄 050000）

在初中地理学习中，大部分学生都觉得地理学科抽象、难懂，成绩很难得到提高。出现这种现象的原因，一方面是地理学科性质决定的，另一方面是学生学习地理主动性、积极性不高，兴趣不够浓厚。要改变这一状况，关键是激发学生学习兴趣，让学生乐于学习和探究。那么，应该如何做呢？该文从五方面对如何培养初中生的地理学习兴趣进行了研究。

学习兴趣；非智力因素；感情基点

智力因素是人类发展的基础因素，也是学习过程中的关键。在整个学习过程中，智力因素虽然有着重要的作用，但智力因素是先天的，很难改变的，而非智力因素在某种意义上对智力的发展起着不可忽视的推动和促进作用。兴趣作为非智力因素中一个很关键的内容，是学生接受教育的感情基点，是学习一门课程的引发，是学生学习知识、锻炼思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中，教师应特别注重学生学习兴趣的培养，保证学生地理学习成绩的提高。

一、借助多媒体教学，培养学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的重要性。在学习过程中，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会主动学习知识、探究知识。例如，在讲中国政区图时，我便利用多媒体技术把中国政区分散开，然后依次展示每个省份的地图形状，这样不仅带领学生进行了一次“全国旅行”，还顺便介绍了每个省份的风俗和特产。学生通过浏览形状各异又独具特色的省份地图，兴趣高涨。

二、借助自身的地理知识，培养学习兴趣

教师是学生的“偶像”，丰富的地理知识，不仅会增加教师的人格魅力，对培养学生学习地理的兴趣也起着很大的作用。地理知识抽象，涉及的范围较广，教学时，教师可以凭借自己丰富的地理知识，让学生感受到掌握丰富的地理知识，可以增加自己的文化素养，提升自己的文化品位，拓展自己的视野。比如，在讲解《地球和海洋》时，我先向学生介绍了海陆分布概况：“与我们朝夕相处的地球，是人类与动植物共同的家园，从太空上看，它是个蔚蓝色的美丽星球，但同时它更像一个‘水球’。概括地说，地球上七分是海洋，三分是陆地。其中，比较容易开发利用的与人类生活生产关系最密切的河流和浅层地下淡水资源，只占淡水总量的0.34%，还不到全球总储量的万分之一。如果把地球上所有的水都缩小到一个3.5升的水桶里，那人类能喝的水只有一汤勺……”之后，我还讲了人们最关心的话题——水污染和保护水资源。学生听着这样的讲解，陷入了沉思，不仅认识到地理知识与人类息息相关，同时也对地理学科产生了兴趣。

三、借助直观形象的教具，培养学习兴趣

地理是一门综合性很强、知识跨度大的自然学科。地理学科的学习，一方面要注重实际运用，引起学生的重视，另一方面要不断改进教学方法，锻炼学生思维，营造良好的地理学习氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。这样才能缩短学生识记的时间，使师生之间产生友好、亲近的关系，从而调动学生的积极性，激发学生学习地理的兴趣，这对地理教学的开展和教学效果的提高有着很重要的作用。

在教学过程中，教师还可以借助形象直观的地理教学挂图，帮助和促进学生记忆，从而激发学生兴趣。如教师可以充分利用地图、地球仪进行教学，使学生借助这些形象直观的教学教具，获得地理知识。一幅直观的插图或图片可以简化地理内容，对学生理解地理知识有着很大的帮助，并且这种通过地理图片掌握的地理知识，记忆会非常牢固，能激发学生学习地理的欲望，锻炼学生的思维能力和想象能力。我在讲授中国地势和地形特点时，就借用了中国地势和地形挂图来向学生介绍中国地形的阶梯性、多样性。在这样的教学情境下，学生听得明白，记忆准确，有效达到了教学目的。

四、巧用竞赛形式，培养学习兴趣

初中生活泼好动，喜欢争强好胜，并且大部分表现欲比较强。针对这一特点，教师在教授地理课时，可以采用竞赛的形式，培养学生学习地理的兴趣。如让其中一个小组的学生分别画出各个省份的地形图，然后让其他小组的学生猜，通过比赛看看哪一小组准确率高。学生对这一学习方式很感兴趣，跃跃欲试，这样寓教于乐的学习，比学生自己闭门造车来记忆效果要好得多。因为学生在比赛的过程中，记忆力最好，专注力最集中，学习兴趣在这样的氛围中会大大增强，学习效率也会有很大的提高。最关键的是一些后进生也品尝到了竞赛的滋味，体验到了参与的乐趣。

五、密切结合生活实际，培养学习兴趣

地理学科和生活有着密切的联系，生活处处有地理。比如，现在人们生活水平提高了，可以利用假期来旅游，这时我们平时所学的地理知识就有了用武之地。首先可以了解当地的气候特点，准备旅游用品和安排自己的行程；其次对当地的风土人情有所了解，可以充实自己的旅游生活。基于此，地理教师在讲授地理知识时，可根据当地的地理现象帮助学生识记地理知识，指导学生利用自己学过的地理知识解决生活中遇到的现实问题。我在讲我国的气候特征时，就结合了农业和气候的关系，让学生认识到气候资源对农业生产的影响，意识到南北气候的差异。如我国南方因气温高，生长期长，可以种植一些瓜果，充分利用我国运输业的便利，弥补北方冬季气温低的不足，提高北方人的生活水平。又如，气温对人们生活有着很大的影响，可通过房屋的朝向和人们的着装来改变……这些例子的列举，让学生觉得地理知识原来就在我们身边，它和我们的生活有着密切的联系。这样，学生学习地理的兴趣一下子就被调动起来了。

总之，学习上取得的进步，离不开智力因素和非智力因素的参与，在智力相当的条件下，非智力因素起着很关键的作用，尤其是兴趣这一非智力因素。所以，在地理教学中，教师要引起重视，让学生的兴趣得到有效的培养，这样才能提高地理学科的教学质量。

[1] 凌钥.在初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].文教资料, 2010(17).

[2] 桂丽.初中生地理学习兴趣的调查分析与对策[J].科技资讯, 2012(2).

[3] 李云.初中生地理学习兴趣培养方法探析[J].内江师范学院学报,2011(B07).

[4] 冯朝金.如何培养初中生的地理学习兴趣初探[J].少儿科学周刊:教育版,2015(2).

［责任编辑 冯红伟］

Discussions on Cultivation of Interests in Geography Learning in Junior Middle Schools

CAO Li-yan
(Beijing Normal University Shijiazhuang Affiliated School， Shijiazhuang Hebei， 050000， China)

In the learning of junior middle school geography, most of students think that geography is abstract and difficult, thus their geographical performance is hard to be improved. The reasons for this phenomenon can be explained in two aspects. On one side, it is decided by the quality of geography subject; on the other side, it is because of students’ learning interest and activeness is not that high. The point to change this situation is to stimulate students’ learning interests, to let students willing to learn and explore. So, how to do that? This paper explores how to cultivate the geography learning interests of junior middle school students in five aspects.

learning interests; non-intellectual factors; emotional basis points

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-021

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.072

曹力岩（1980- ），男，汉族，本科，中学一级，研究方向：地理教育。