论初中生英语口语表达能力的提高

王兴波

（甘肃省张掖市第六中学，甘肃 张掖 734000）

论初中生英语口语表达能力的提高

王兴波

（甘肃省张掖市第六中学，甘肃 张掖 734000）

英语口语表达能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的能力，在初中英语教学中占据着相当重要的位置。文章就影响学生口语表达能力的因素以及如何有效提高口语表达能力两方面进行论述，以供参考。

英语口语；语言环境；表达能力

语言作为一种交流工具，其最终目是为了更好、更方便地与其他人进行沟通交流。随着经济全球化和教育国际化的迅速发展，英语口语表达能力也日益受到社会大众的重视，人们不再满足于仅仅是书面上的学习，更多的是看中利用口语进行交流，充分地表达自己的思想，所以英语口语的教学被看作是培养学生交际能力的一个重要途径。作为英语教师，在日常英语课堂教学中，应该着眼于培养学生的口语交际能力，提高英语的社会实用性，而不是单纯、片面地只要求学生掌握英语的语言词汇、语法构成等。经过几年的教学实践，我积累了一定的教学经验，也总结出了影响学生口语表达的因素，以及在课堂中如何有效提高学生的口语表达能力。

一、影响学生口语表达的因素

（一）中西方文化差异

由于受到“母语”语言环境的影响，绝大多数学生在进行英语口语交流的时候，使用的都是“中式英语”。虽然目前口语交流中允许出现“中式英语”现象，但是长远看来，这并不利于学生在听和写两方面的学习。例如，“你要去哪？”这句话的翻译，多数学生在口语中会表达为“You’re going where？”，这在口语中是可以被领会的，但是如果这样的句子出现在写作中就不太合适了。

（二）不会说、不敢说、不想说

众所周知，学习任何一门语言，不开口就无法利用其与人进行沟通交流，也就无法真正掌握这门语言。但是在日常英语教学过程中，我们发现多数学生不愿意参与到课堂口语活动中。其一，大多数学生在英语学习的初始阶段就没有养成想说、敢说的好习惯，进而导致不会说；其二， 平时不注重英语词汇的积累，导致词汇量不足，无法顺利调动词汇组织语言逻辑进行口语表达，所以不敢说；其三，缺少真实的语言环境，无法随时随地利用英语口语进行交流，逐渐变得不想说。

二、英语课堂中提高学生口语表达能力的方式方法

英语教师的责任是教英语，总是把汉语挂在嘴边，会让学生在学英语的同时先在脑海中把它转化为母语（汉语）再去理解它的意思，这样势必会影响学生英语口语的发展。因此，教师必须要有很好的能力素养、精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。课堂上要用英语组织教学，营造用英语交流的氛围，潜移默化，促进学生进步。

（一）会“说”之前要先会“听”

学习“说”一门语言（包括我们的母语）之前，先要学会“听”，从模仿语言开始逐渐会有创新，进而才会有独立的“说”。所以，我在课前会先播放一小段儿歌或者是一段英文对话，让学生跟着唱和读，大声模仿，用心揣摩比较自己的语音语调、节奏与原声的差异。这样，学生不仅发现了自己的错误发音，还掌握了读音技巧，久而久之，学生就能够凭着语感不自觉地学会使用英语来表达自己的思想。

（二）“会”说之后要“敢说”

其实大部分学生的英语基础还是很扎实的，只是在上大学之前忙于应付各类考试而忽略了英语口语的练习，长此以往，就变得畏首畏尾，不敢说出口，总觉得会说错，说错了要被人笑，导致最后不敢开口也不愿开口。所以，在最初的学习阶段，教师安排学生学会每天一句漂亮的英文句子，可以是谚语、名人名句，也可以是一句英语笑话，甚至可以唱一句歌词。这样，课堂就增加了娱乐性，减少了压力，学生就会积极投入到活动中，而不用担心会犯错，一个学期下来，学生的口语表达能力有了明显提高，自信心也随之增长，敢于使用英语来表达自己的心情。

（三）“敢”说之后要“想”说

为了让学生能够轻松自然地使用英语进行交流，我会利用视频工具播放影音片段吸引他们的注意力。例如，播放一小段动漫或是著名影片中的一个经典片段，然后让学生模仿，亲身感受英语的魅力，进而产生想要开口说英语的欲望。当学生积极参与到活动中并完成任务时，我会及时给予一声“Good”“Well done”“Excellent”等作为表扬，使他们心中产生一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。

（四）从实际出发，因材施教

作为教育工作者，在日常的教育教学中，一定要考虑到学生的个性差异，要做到充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，必须做到“上不封顶，下要保底”，根据不同学生的不同特点，因材施教，创设不同的语言环境对不同基础的学生进行培训，从而提高他们的口语表达能力。

学习一门语言，并非易事，说错是在所难免的，也是正常的。所以，在课堂教学中，我们应以鼓励为主，纠正为辅，切不可为了纠正错误而随意打断学生的表达，否则不仅会影响学生的逻辑思路，还会对学生的自尊心和积极性造成伤害。有时，我们要学会“暂时忍受”学生的错误，让学生大胆地表达自己，这样才能有效促使他们“想”说英语，“敢”说英语，从而达到“会”说英语的目的。

总之，口语表达能力的提高是一个由不自主到自主的过程。英语口语教学的目的就是要带动每一个学生，让他们积极参与到课堂口语训练中。作为教师，我们要加强自己和学生之间、学生和学生之间的互动性，要适时给予鼓励，让学生信任我们，同时相信自己的学习能力和表达能力。另外，我们还要在平时注意培养学生开口讲英语的习惯，增强语感，进而达到自然而然地讲出英语的目的，这样才能真正有效地提高学生的口语表达能力，进而达到听、说、读、写能力的全面发展。

[1] 国家教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.

[2] 魏白巍.英语课堂教学中如何培养学生的口语表达能力[J].教育教学论坛,2010(18).

[3] 金曙环.初中生英语口语表达能力提高的策略[J].好家长, 2014(51).

[4] 姜晨月.优化初中生英语口语表达能力的教学策略[J].英语画刊:高级版,2015(11).

[5] 刘芸.试论如何培养初中生英语口语表达能力[J].校园英语, 2012(7).

[6] 陈浩.提高初中生英语口语表达能力的策略[J].中学生英语, 2015(40).

［责任编辑 冯红伟］

Discussing the Improvement of Junior Middle Students’ Oral English Expressing Ability

WANG Xing-bo
(Zhangye No.6 Middle School， Zhangye Gansu， 734000， China)

English speaking ability is a kind of ability of using English to express ideas and making oral communication, which occupies quite important place in junior middle school English teaching. This article discuss from two aspects of factors influencing students’ oral communication ability and how to effectively improve oral expressing ability, for your reference.

oral English; language environment; expressing ability

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-056

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.098

王兴波（1978- ），男，汉族，本科，中学一级，研究方向：中学英语课堂教学。

本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2015]GHB1463 ）中学文科“15+25”高效课堂教学模式研究的阶段性研究成果。