关于初中音乐教学中学生能力的培养

肖媛媛，毕研芬

（1.山东省淄博市周村区南郊中学，山东 淄博 255302；2.山东省淄博市周村区王村镇中心学校，山东 淄博 255311）

关于初中音乐教学中学生能力的培养

肖媛媛1，毕研芬2

（1.山东省淄博市周村区南郊中学，山东 淄博 255302；2.山东省淄博市周村区王村镇中心学校，山东 淄博 255311）

随着素质教育和新课程标准的深入实施，培养学生的能力成为了音乐教学的重要目标之一。基于此，该文重点对初中音乐教学中如何培养学生创新思维能力、审美能力以及创作能力等方面进行了研究。

初中音乐；学生能力；培养

音乐作为一门艺术课程，其教学的目的并不仅仅在于提高学生的歌唱水平，更为重要的是要培养学生的音乐素养，提高学生的创造能力，培养学生审美意识和审美能力，提升学生的综合素质。

一、利用问题情境激发学生的创新思维

创新思维能力是人的重要能力之一。培养学生的创新思维，能够让学生提出更多的创意和想法。创新思维的培养不是一朝一夕就能完成的，教师要努力创设问题情境，让学生的思维一直处于活跃的状态，帮助学生寻找灵感，促进学生创造性思维和想象思维的提高。在选择问题的时候要注意多选择开放性的问题，提高课堂教学的趣味性和生动性，营造轻松愉快的教学氛围，鼓励学生畅所欲言，大胆说出自己的想法，激发学生的创造潜能，让学生敢于挑战权威。例如，在教学《美丽的村庄》这节课的时候，可采用创设音乐情境的方式，为学生创造音乐环绕的学习环境，让学生在倾听音乐的过程中产生心灵上的共鸣，促进学生精神境界的提升。然后，再借此机会创设问题情境，让学生进行交流讨论，在讨论中促使学生的学习活动步入高潮，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生想象思维与创新思维的发展。比如，我们可以提出这样的问题：我们身边的环境是什么样的啊？为什么环境会被破坏？我们应该采取哪些措施来保护我们的环境？这样的问题具有很强的开放性，对学生创新潜能的激发和培养都具有积极的作用。

二、通过声势教学法培养学生的想象力

在欣赏音乐的过程中，大多数学生会不自觉地为音乐伴奏，久而久之，学生的节奏感会越来越强。但是受诸多客观条件的限制，学校不能做到打击乐器人手一件，这样不但会降低教学的效果，同时还会打击学生学习的积极性，不利于学生能力的发挥。针对这一点，教师可以采用声势教学法，用肢体来代替乐器开展节奏训练，比如捻指、拍手、拍腿、跺脚等。学生可以结合自己的经验利用身体的某部位代替乐器为音乐进行伴奏，这样不但可以解决乐器不够的问题，同时还能进一步加深学生对音乐本身的理解，提高学生的节奏感，培养学生的想象力。对学生而言，不但可以摆脱文化课学习所带来的负担，还能让学生在学习音乐知识的同时有更多精力来发展自己的兴趣爱好，做到一脑多用，从而不但不会影响音乐学习本身，反而还能锻炼学生的身体协调能力，甚至还能帮助学生掌握多声部的“立体节奏”技能。久而久之，学生可以利用自己的身体为音乐伴奏，掌握人体动作的表现技能。

三、多角度培养学生的审美能力和情感

音乐和其他学科相比包含着丰富的情感，这些情感的细腻性和丰富性都是其他学科比不了的，这些都是我们进行情感教育的最佳教材，对学生审美价值的培养具有积极的影响。音乐学习需要一定的审美能力，而音乐教学其中一项重要的目标就是培养学生的审美能力。所以，我们要重视学生审美意识和审美能力的培养，这对学生综合素质的提升也具有积极的作用。首先，我们要培养学生的审美意识，让学生了解什么是音乐，音乐具有哪些价值，意识到学习音乐的重要性，让学生在音乐学习中感受无限的魅力，树立正确的价值取向和人生观。其次，我们要在音乐教学的各个环节中贯彻审美教育本身，将学生审美意识和审美能力的培养作为教学的重要目标，把对音乐的审美感悟、深刻理解、概念掌握充分结合起来，培养他们的审美意识和审美能力。例如，教师可以通过激发学生的情感来让他们感悟作品中的情感之美，增强学生对祖国、对自然、对生活的热爱。例如，在学习《中国人民解放军进行曲》这节课的时候，教师可以运用多媒体信息技术辅助教学，为学生播放相应的视频片段，为学生展现人民解放军英姿飒爽身姿和威武的形象，让学生感受到祖国的强盛、盛世的风采。另外，还可以给学生播放解放军在革命战争中英勇奋战的视频，宣扬坚定不移、不怕艰辛的革命精神，让学生对解放军存在的意义有一个更为深刻的理解和认识，从而大大提高了教学的质量水平，实现了音乐教学的目标。

四、利用作品培养学生的创作能力

在音乐课堂上，教师不但要让学生学习音乐，还要让学生感受音乐，鼓励学生创作音乐。例如，在听完一首民歌后，要鼓励学生多思考、多揣摩、多表达，最好能够根据所听音乐进行自主创编，让学生成为小小作曲家。当学生听到这样的任务后，都会跃跃欲试、兴高采烈。又如，在教学《彩云追月》这首乐曲时，我鼓励学生自主创编相应的舞蹈动作，激发他们的参与热情，调动他们的积极性。当学生完成创编之后，教师再播放优美的音乐，让学生随着音乐舞动，从而创建了和谐愉悦的教学氛围，让学生感受到了音乐的美感，不但有助于培养学生良好的音乐素养，而且还有助于提高他们的创造能力，以及对音乐的理解能力和把握能力。因此，在音乐教学中要多给学生编词编曲创曲的机会，以进一步培养学生的创作能力。

总之，在初中音乐教学中，教师要从思想上重视学生能力的培养，并在教学实践中探寻提高学生能力的途径和方法，只有这样，才能实现音乐教学的目标，促进学生的全面发展。

[1] 付春明.浅谈初中音乐教学中学生能力的培养[J].现代阅读：教育版,2013(21).

[2] 王莉萍.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].科技信息：科学教研,2007(18).

[3] 李曼.初中音乐教学中学生自主学习能力培养的研究——以新乡市初中为例[D].河南师范大学,2015(5).

[4] 陈莹.初中音乐教学中学生创新能力的培养之我见[J].中国校外教育,2015(11).

[5] 吴丽娜.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程：中学,2012(8).

[6] 李和珍.浅谈初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习:综合,2010(8).

［责任编辑 吴海婷］

Cultivation of Students’ Capacity in Middle School Music Teaching

XIAO Yuan-yuan1， BI Yan-fang2
(1. Nanjiao High School， Zhoucun District， Zibo Shandong， 255302， China; 2. Wangcun Town Central School， Zhoucun District， Zibo Shandong， 255311， China)

Along with the deepening of quality education and new curriculum standard implementation, cultivating the students’capacity becomes one of the important objectives of music teaching. Based on this, the paper focuses on how to cultivate students’innovative thinking ability, aesthetic ability and creation ability in middle school music teaching.

middle school music teaching; students’ capacity; cultivation

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-024

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.110

肖媛媛（1981- ），女，汉族，本科，中学二级教师，研究方向：音乐教学。毕研芬（1977- ），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：教师继续教育。